劉彥（福建省南平市延平區(qū)爐下中學）

關于小組合作模式在初中美術課堂中的探討

劉彥
（福建省南平市延平區(qū)爐下中學）

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，初中美術原來的教學模式不能適應新時期發(fā)展的需要，暴露出越來越多的問題。為了改善這些弊端，提高課堂效率，經(jīng)過長期的實踐和探索，適合當前課堂教學的小組合作模式應運而生，主張發(fā)揮學生的主體性地位，提倡學生和教師的雙向溝通，使小組合作的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

初中美術；課堂教學；小組合作模式

一、初中美術課堂實行小組合作模式的重要性和必要性

不同于過去傳統(tǒng)簡單的課堂教學模式，小組合作模式是指教師不再是課堂教學的主體，而是指導學生以小組為單位共同研究和討論。這樣可以很好地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自己體會彼此之間的思維差異，通過討論和交流，不斷借鑒別人的長處，從而對知識有更深層次的理解。這樣就不再像過去那樣只是為了完成教學任務去教學，極大地提高了課堂教學的效率，同時還可以幫助學生更好地認識到團隊合作的重要性。就初中美術課的特殊性而言，每個同學對不同美術作品的背景、影響等都有不同程度的認識和理解，這樣讓學生獨立地去認識美術課中存在的問題是很難的，但是僅靠教師的單向教學效果也不明顯，所以教師最需要做的就是引導學生合作研究來提高對美術作品的認識和理解，豐富自己的思想境界，從而提高自身的美術水平和素養(yǎng)，同時這樣也可以提高初中美術課的教學質(zhì)量。

二、小組合作模式在初中美術課堂中的實踐

1.從教材內(nèi)容入手，“量體裁衣”

任何一種教學模式都有自己的適用范圍，小組合作模式也不例外，如果不能很好地與教學實踐結合起來，就會產(chǎn)生消極影響。所以說教師要想引導學生在美術課堂上開展小組合作，就必須要從教材內(nèi)容入手，根據(jù)教材的具體內(nèi)容對學生因材施教。這就要求教師自身具有較高的理論素養(yǎng)，能夠分辨哪些內(nèi)容更適合采取小組討論的模式。介紹美術作品的歷史背景以及影響的時候，教師可以讓學生采取小組合作的模式，先讓學生通過小組合作來一起欣賞和點評美術作品，通過大家的發(fā)言討論，教師進行積極的引導，并及時糾正錯誤的認識，從而激發(fā)學生學習的熱情和主動性。

2.從學生能力入手，合理分組

要想把小組合作模式的積極作用最大限度的發(fā)揮出來，教師就要對課堂上每個學生的美術水平有個基本的了解，比如說學生的審美水平和繪畫能力等，然后再根據(jù)這些基本情況對學生進行分組。一般來說老師分組都有兩個標準：第一，根據(jù)學生當前表現(xiàn)出來的美術水平進行分組，可以分為優(yōu)秀、良好、一般三個水平。像這樣把水平和能力相當?shù)耐瑢W放在一組，可以更好地幫助老師根據(jù)學生的不同情況進行教學和引導，而且還可以幫助學生培養(yǎng)競爭意識和團隊合作意識。第二，可以根據(jù)學生的基礎水平和潛在能力進行分層，主要分為優(yōu)等生、中等生和潛質(zhì)生這三個水平。教師再學生水平分組的基礎上再分組，以保證每個層次的學生都能以合理的比例分到每個小組之中。這種分組模式可以很好地培養(yǎng)學生的互助意識，也可以更好地幫助有潛力的同學向學優(yōu)生學習，從而達到協(xié)同進步、共同發(fā)展的效果，提高美術課堂教學的整體水平。

3.有的放矢，因材施教

為了提高學生學習的效率，在初中美術課堂上開展小組合作，除了要了解每個學生的基礎情況，還要做到有的放矢。教師要根據(jù)每學期的教學目標和規(guī)劃結合學生的實際情況開展教學，爭取最大限度地滿足每個學習小組和學生的需求。不管是哪種學習模式，出發(fā)點和落腳點都應該是提高學生的水平和能力，小組合作也不例外。所以這就要求教師積極地引導學生參與到學習過程中來，調(diào)動學生學習美術的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)小組合作的魅力，同時這其中一定要貫徹因材施教的重要原則。

4.重視評價的作用，積極鼓勵學生

教師要想不斷提高自身的教學水平，就需要增加教學評價和反饋環(huán)節(jié)。教師應將小組合作融入評價環(huán)節(jié)，主要是通過不同小組間互評的方式，讓學生深刻地認識到自己的優(yōu)點和不足，以及閃光點和創(chuàng)新之處。通過對教學質(zhì)量的點評，幫助每個學生了解自己的真實水平，在與其他同學和老師的交流過程中取長補短，不斷探索更適合自己的學習模式，從而促進自身能力和水平的提高。在具體的課堂展示中要鼓勵學生展示自己的個性，然后根據(jù)相應的標準對學生進行分組，保證每個學生可以以小組合作的方式參與進來，一起完成評價工作，同時將評價的結果及時地反饋給教師。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了更好地適應新課程改革的要求，每位初中美術教師都應該在提高自身綜合水平和素養(yǎng)的基礎上積極探索適合初中美術的課堂教學模式。當前適合初中美術教學的小組合作模式應積極地融入課堂教學中，保證每個學生能夠從自身實際情況出發(fā)，在適合自己的小組中討論和交流，不斷地取長補短，共同進步。其中教師一定要注意通過合適的方法積極引導，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)造性，從而有利于提高整個美術教學的質(zhì)量和水平。

孫紅霞.小組合作模式在初中美術課堂中的實踐［J］.美術教育研究，2014（22）.

·編輯丁可楣