段艷爽（河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)）

探索在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的方法

段艷爽
（河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)）

為了謀求國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，改變過(guò)去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明及以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，建設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，牢固地樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的觀念是非常必要的。

地理教學(xué)；環(huán)境教育；中學(xué)生；環(huán)保教育

地理是一門(mén)綜合學(xué)科，地理教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容很多，但其中最突出的一項(xiàng)環(huán)境意識(shí)的教育，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、注意收集有關(guān)環(huán)境的資料，在資料中加深理解

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，首先教師本身就應(yīng)該對(duì)環(huán)境有一定的了解，除了學(xué)習(xí)掌握有關(guān)環(huán)境的理論知識(shí)外，還應(yīng)多向?qū)W生提供資料，了解環(huán)保知識(shí)及重要性，讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白：保護(hù)環(huán)境刻不容緩。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)當(dāng)今存在的環(huán)境問(wèn)題有明確認(rèn)識(shí)，再結(jié)合所學(xué)的人地關(guān)系論，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

如我在講述《地理》第一冊(cè)森林資源的環(huán)境作用之一——防風(fēng)護(hù)田時(shí)，便舉了一個(gè)例子：1993年5月5日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的黑風(fēng)暴席卷了我國(guó)的新疆、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等地。這次風(fēng)暴來(lái)勢(shì)相當(dāng)兇猛，風(fēng)速最大時(shí)達(dá)34m/s，大風(fēng)過(guò)處，飛沙走石，昏天暗地，人對(duì)面不見(jiàn)，造成了64人死亡，30人失蹤，100多人重傷，被風(fēng)卷走及死亡的羊群、牲畜達(dá)10萬(wàn)多頭，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2億多人民幣。而造成這次風(fēng)暴的原因就是當(dāng)?shù)氐奶烊缓鷹盍衷馄茐模荒茉倨鸬椒里L(fēng)護(hù)田的作用。從而使學(xué)生在驚嘆之余加深了對(duì)森林環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)。

二、鉆研教材，隨時(shí)從環(huán)境角度出發(fā)，使學(xué)生在地理課內(nèi)受到環(huán)保教育

我在講《地球和地球儀》時(shí)，增加了“地球在宇宙中”的教學(xué)內(nèi)容，講到地球是目前為止在太陽(yáng)系幾大行星中唯一有生命存在的星球時(shí)，從環(huán)境的角度指出地球之所以有生命，是因?yàn)榄h(huán)境適合人類(lèi)生存，但如果我們不珍惜愛(ài)護(hù)，甚至破壞了我們賴(lài)以生存的環(huán)境，勢(shì)必造成不堪設(shè)想的后果，我們只有一個(gè)地球，地球環(huán)境的好壞關(guān)系著我們?nèi)祟?lèi)的生存與滅亡。

三、積極進(jìn)行討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)

我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。

在我們的教學(xué)中有一個(gè)關(guān)于水資源的內(nèi)容——黃河。我引導(dǎo)學(xué)生：水是我們生活中必不可少的。黃河是我們的母親河，我們的生活離不開(kāi)她，我們衣的是她，食的是她，沒(méi)有她哪有我們？同學(xué)們，你們想一想，如果沒(méi)有黃河，我們會(huì)有怎樣的變化？現(xiàn)在我們的母親河等于沒(méi)有，為什么？這是因?yàn)槲覀冇H手扼殺了我們的母親！然后我讓大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在我們周?chē)心囊恍┦虑槭窃诙髿⑽覀兊哪赣H。同學(xué)們感受特別深，你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)出來(lái)。我又給同學(xué)們提出了一道難題：我們?cè)鯓幼霾拍茏屛覀兊哪赣H河不再受傷？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，制訂了措施，表了決心。課后我們還組織了部分的同學(xué)到學(xué)校附近的河流進(jìn)行了實(shí)地的考察，寫(xiě)了心得體會(huì)。

四、充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)

以實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行教育是當(dāng)前環(huán)境教育發(fā)展的趨勢(shì)。環(huán)境教育是一種感性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視讓學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們有切身感受?？梢越M織學(xué)生參與相關(guān)主題活動(dòng)，如植樹(shù)節(jié)、野外考察、社會(huì)調(diào)查、環(huán)保教育講座等，使學(xué)生在環(huán)境教育中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題與我們的生活是息息相關(guān)的，從中得到了理性的認(rèn)識(shí)。

五、可組織環(huán)境保護(hù)小組，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

——“環(huán)保志愿者”

可組織成立“護(hù)綠隊(duì)”“環(huán)境愛(ài)好者學(xué)會(huì)”“愛(ài)鳥(niǎo)會(huì)”等志愿服務(wù)社團(tuán)組織，并要形成一定的特色。學(xué)生志愿加入到這些環(huán)境服務(wù)中去，爭(zhēng)當(dāng)志愿者，成長(zhǎng)一批人，教育一群人。

——“環(huán)保管理員”

從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為大自然的優(yōu)秀管理員。

——“環(huán)保宣傳員”

結(jié)合農(nóng)村夏收時(shí)節(jié)，秸稈焚燒，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。我們可以發(fā)出“告學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)”，指出焚燒秸稈的多種危害。在家庭購(gòu)買(mǎi)冰箱時(shí)，學(xué)生勸說(shuō)父母買(mǎi)綠色環(huán)保冰箱，勸說(shuō)媽媽購(gòu)物用布袋子等。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與環(huán)保的自覺(jué)性。

將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用正確的環(huán)境意識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，則是環(huán)境教育意義之所在。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們家園的意識(shí)和緊迫感，樹(shù)立了保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)。因此，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，是地理教師義不容辭的責(zé)任。

［1］董麗.教科書(shū)商榷之處的應(yīng)對(duì)策略：對(duì)初中地理教科書(shū)西雙版納旅游業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的質(zhì)疑和教學(xué)應(yīng)對(duì)［J］.地理教學(xué)，2012 （16）.

［2］張文瑞.關(guān)于地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生旅游意識(shí)的探索［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（16）.

·編輯丁可楣