陳仙蓮（福建省龍巖市永定區(qū)第三中學）

探析材料作文的教學策略

陳仙蓮
（福建省龍巖市永定區(qū)第三中學）

材料作文是初中作文命題的一種重要形式，開展好材料作文教學對于培養(yǎng)學生概括材料、分析問題、合理想象等能力具有重要意義。從審讀材料，把握內容；展開聯(lián)想，提煉題旨；明確要求，確定題目；聯(lián)系實際，寫出新意等角度去探析材料作文的教學策略，講究方法，關注細節(jié)，注重實效。

材料作文；教學策略；探析

材料作文是初中命題作文的一種重要形式。出題者給學生提供一定的材料，要求學生依據(jù)材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章的中心來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，也就是說出題者已經把作文的基本中心提供給了學生。在材料作文的寫作過程中，學生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作，揚長避短，以達到提高作文水平的目的。材料作文的教學有利于培養(yǎng)學生概括材料、分析問題、合理想象、邏輯推理、精確表達等能力，它既能給學生提供一個合理平臺，又能充分發(fā)揮學生的積極性和自主性，符合新課程改革倡導的學生為主體、教師為主導的理念。材料作文教學固然有諸多優(yōu)點，然而如何更加有效地開展訓練需要講究方法與策略，下面作者結合多年的教學實踐，談談材料作文教學的策略。

首先，要讓學生明確材料作文的兩個特點：一是開放性。體現(xiàn)在“四自”：自選角度、自定立意、自定文體、自擬標題；二是限制性。體現(xiàn)在“三不”：不得脫離材料、不得套作、不得抄襲。接下來是具體的方法指導：

一、審讀材料，把握內容

指導學生認真閱讀和研究所提供的材料是寫好材料作文的第一步，也可以說是關鍵的一步。只有掌握和理解了作文提供的材料，才可能有正確的表達。把握材料內容的主要方法：

紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道道風景。其實，人類社會又何嘗不是如此呢？

閱讀完上面這則材料，怎樣做到恰當?shù)孛}立意呢？

首先要抓住材料中“其實，人類社會又何嘗不是如此呢？”這句話，可以初步確立以下四種觀點：（1）雙贏的智慧。（2）善于合作。（3）每個人都有自己的美麗。（4）要正確面對困難。但經過分析可以確定第一、二個觀點是合題觀點，第三個是偏題觀點，第四個是跑題觀點。所以，學會抓關鍵詞句有利于準確恰當?shù)貙忣}立意。

2.層層剝筍法

什么人？——找出材料中的人和事物。什么事？——理出材料所述事件、人物經歷特點和社會意義等。對不對？——辨別是非對錯。為什么？分析原因，根據(jù)原因確立寫作題目或主題。

例如根據(jù)下列材料提煉觀點：位于長城腳下的某縣八臺子村村長，為了修建磚窯，用推土機推倒了古長城60余米。在審理此案時，這位具有小學文化的村長說：“我為集體脫貧致富，有什么錯？”

什么人？——某縣八臺子村村長。什么事？——為了修建磚窯，用推土機推倒了古長城60余米。對不對？——不對。為什么？——村長素質低，不保護文物；顧了小家，忘了國家。由此提出論點：要保護文物，不要“顧了小家，忘了國家”；提高民族素質，刻不容緩；普及教育，勢在必行等等。

3.追本溯源法

根據(jù)材料所提供的事物或現(xiàn)象的結果，探求原因，再以此原因作為寫作基礎。布封曾經說過：“為了寫得好，必須充分地掌握題材；必須對題材加以充分地思索，以便清楚地看出思想的層次，把思想構成一個連貫體，一個連續(xù)不斷的鏈條，每一個環(huán)節(jié)代表一個概念；并且，拿起了筆，還要使它遵循著這最初的鏈條，陸續(xù)前進，不使它離開線索，不使它忽輕忽重，筆的運行以它所應到的范圍為度，不許它有其他的動作?！边@就清楚地告訴我們把握材料所提供的事物或現(xiàn)象的結果，來探求原因的重要性。老師應指導學生掌握材料，要仔細閱讀，全面理解，抓重點，為寫好作文創(chuàng)造條件。

二、展開聯(lián)想，提煉題旨

根據(jù)描寫對象的特點，對照生活中的現(xiàn)象和事例展開聯(lián)想，從中提煉寫作的題旨或觀點。在把握材料的基礎上，應該對材料進行深加工，提煉出作文所要表達的中心思想。列夫·托爾斯泰說過：“藝術品最重要的東西，是它應當有一個焦點才成，就是說，應當有這樣的一個點：所有的光集中在這一點上，或者從這一點射出去?！蓖袪査固┧f的焦點就是主題。需要注意的是，要從材料的整體利益出發(fā)，找到合適的角度切入即可。

三、明確要求，確定題目

明確要求包括寫作的問題、內容、語言、擬題、字數(shù)等；確定題目，即根據(jù)材料中所提煉的題旨或啟示、觀點，確定寫作的題目。

四、聯(lián)系實際，寫出新意

寫記敘文，要以材料的題旨作為中心材料寫作，敘事要圍繞材料的題旨來敘述；寫議論文，可以就材料的題旨作為論點，尋找能夠證明這一觀點的論據(jù)來證明，行文時可按照“引”“議”“聯(lián)”“結”的結構論述。接下來用一則材料作為示例。

閱讀下面的文章，進行正確的審題立意：

有一位年輕的農民，第一次種植水稻，為了讓他們長得茂盛，獲得糧食大豐收，他就拼命地施肥。開始，水稻長勢確實很好，但夏日的一次暴風雨后，這片長勢良好的水稻全部倒伏，最后，非但沒有能夠增加產量，還差點顆粒無收。

針對材料分析：

原因：為了獲得糧食的大豐收。經過：拼命施肥。結果：暴風雨后全部倒伏，差點顆粒無收。

剖析實質：

原因：為了獲得糧食的大豐收（為了成功、目標）。經過：拼命施肥（揠苗助長、主觀盲干、不循序漸進、無視規(guī)律）。結果：暴風雨后全部倒伏，差點顆粒無收（蠻干經不起考驗、事與愿違、失?。ㄋ咀兂蓽厥一ǘ洌惓４嗳?；水稻應該堅強）。

在全面理清材料的基礎上就能把握命題者的命題意圖，弄清這幾個基本問題，第一步的任務就完成了?！皺M看成嶺側成峰”，一個事物，一篇文章的內容和形式也表現(xiàn)為多個側面，也就是有多個分析問題的切入點。這則材料可選的立意角度有：蠻干經不起考驗；無視規(guī)律導致失敗等。為了鞏固這部分知識，布置了一道材料作文題進行提升演練。讀下面材料，然后作文：

《土》附著在大地上，就是土壤。漂浮在半空中，只能是塵埃。

要求：根據(jù)材料寓意，選好角度，自擬題目，寫一篇650字左右的文章（除詩歌外）。

作文批改后反饋的情況是：有些學生整篇文章沒出現(xiàn)材料的影子；寫議論文的觀點把握不準確；論據(jù)不夠恰當或不充分；分析抓不住實質，東拉西扯，不著邊際，老在一個層面上繞圈子；文筆不順暢等問題。這次作文觀點想要準確切入，可以抓關鍵句，即詩句中“只能是塵?！边@句就可提煉出“做人做事要腳踏實地”的觀點。有些學生擬的題目能做到觀點明確，例如“不做浮塵”“留住沉穩(wěn)”“要低姿態(tài)生活”“腳踏實地才會成為土壤”“一步一腳印”。有些學生觀點有些偏離題旨了，例如“學會積累”“堅持自己的信念”“在合適的地方金子才會發(fā)光”等，也有不少學生的觀點是完全不準確的。例如“挫折”“誠信”“靜心”等偏離材料的作文。對同樣一則材料，有的學生在認真審讀后能較準確地命中主題。有的學生卻啰里啰嗦，怎么也繞不到中心上去?；蛘咧苯由晔鲋行?，顯得蒼白無力。

總之，材料作文的教學有很多方法與途徑，需要我們去關注、研究、實踐。要提高中學生材料作文的寫作能力和技巧，必須要求學生審讀材料，把握內容；展開聯(lián)想，提煉題旨；明確要求，確定題目；聯(lián)系實際，寫出新意。

［1］彭越婷，許采娟.初中給材料作文教學策略.科教導刊，2015.

［2］姚樹義.既要“審題”，也要“命題”：故事類材料作文審題教學設計.作文與考試：高中版，2015.

·編輯杜嫣然