王向偉　楊　霞　趙　陽（淮南師范學(xué)院）

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

王向偉楊霞趙陽
（淮南師范學(xué)院）

采取問卷調(diào)查、專家訪談等方法，對(duì)安徽省10所應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念日益增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育以開設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課、開辦創(chuàng)業(yè)講座和舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為主要形式。存在的問題有創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。建議建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育支持體系，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)等。

應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神

就業(yè)是社會(huì)和諧的根本，而創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)的有力武器。2016年應(yīng)屆高校畢業(yè)生就高達(dá)765萬，再創(chuàng)新高，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已成為國家非常突出的社會(huì)問題。擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，尤其是鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有很重要的戰(zhàn)略意義?；趯?duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)安徽省10所應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，旨在為推動(dòng)我國應(yīng)用型本科高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

為了了解應(yīng)用型高等院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法。向淮南師范學(xué)院等10所應(yīng)用型本科高校發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回有效調(diào)查問卷共380份，回收率為95%，其中男生156人，占有效回收問卷人數(shù)的41.05%，女生224人，占有效回收問卷人數(shù)的58.95%；大一學(xué)生85人，占有效回收問卷人數(shù)的22.37%；大二學(xué)生96人，占有效回收問卷人數(shù)的25.26%；大三學(xué)生91人，占有效回收問卷人數(shù)的23.95%；大四學(xué)生108人，占有效回收問卷人數(shù)的28.42%。

二、結(jié)果與分析

1.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解

調(diào)查顯示，應(yīng)用型本科高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有自己的理解和認(rèn)識(shí)，但還是屬于比較狹義的一個(gè)層面。例如，認(rèn)可度比較高的是創(chuàng)立一家公司（34.74%）、開店鋪甚至擺攤（29.47%），對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解比較主觀化、片面化，沒有認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。由此可以看出要想走出創(chuàng)業(yè)的第一步，首先要進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識(shí)?？梢?，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始，使其知道，創(chuàng)業(yè)不單單是創(chuàng)立公司、開店鋪，創(chuàng)業(yè)還有著更為寬泛的概念。

2.應(yīng)用型本科高校學(xué)生中創(chuàng)業(yè)行為占大學(xué)生群體的情況調(diào)查

當(dāng)被問及是否曾想過創(chuàng)業(yè)或嘗試過創(chuàng)業(yè)時(shí)，53.42%的應(yīng)用型本科高校大學(xué)生曾想過創(chuàng)業(yè)，但還沒嘗試，5.53%的學(xué)生正在嘗試，2.11%的學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)進(jìn)行中。這一數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的應(yīng)用型本科高校學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)，只是基于種種因素尚未實(shí)施，和大學(xué)生高漲的創(chuàng)業(yè)熱情相比，1.58%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，只有1.05%的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這一數(shù)據(jù)差別說明應(yīng)用型本科高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育符合時(shí)代的需要，更切合學(xué)生的實(shí)際需求，非常有必要性和針對(duì)性。

3.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量的調(diào)查

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育師資情況調(diào)查。應(yīng)用型本科高校很少有創(chuàng)業(yè)理論專業(yè)型教師，僅為2.89%。沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的高精端師資團(tuán)隊(duì)，大都由兼職教師擔(dān)任。其中輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)業(yè)教育課程占56.32%，學(xué)生處等行政管理者占22.63%。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程兼職教師只在接受短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后就開始為學(xué)生授課。追根溯源，造成應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)師資短缺的原因與我國高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)不足有直接關(guān)系。

4.學(xué)校所提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育（多選）

當(dāng)被問及您所在的學(xué)校提供了哪些創(chuàng)業(yè)教育方面的指導(dǎo)時(shí)，選擇有創(chuàng)業(yè)教育必修課的學(xué)生占75.00%；選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的學(xué)生占68.42%；選擇開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的占70.53%；選擇了學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)專家來學(xué)校講學(xué)的86人，占有效問卷人數(shù)的22. 83%。大學(xué)生對(duì)所在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r的了解不夠，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是課堂教學(xué)的時(shí)間短，還缺乏系統(tǒng)的體系和相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制。

三、對(duì)策與討論

1.注重培養(yǎng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能

實(shí)際上，真正選擇自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型本科高校大學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，所以，寧愿一而再，再而三地在就業(yè)招聘會(huì)上碰壁，也不選擇創(chuàng)業(yè)。高等教育大眾化要求我國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，由單一的人才教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。所以，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和扶持更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2.建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍

教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)行動(dòng)有極大的引導(dǎo)作用。然而現(xiàn)階段應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)師資的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到創(chuàng)業(yè)教育的開展。所以，采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”等方式可快速有效地提高教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。“請(qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)成功的企業(yè)家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人士等作為兼職教師。這樣有兩大好處：一是優(yōu)化師資配置，提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平；二是以他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的興趣。

3.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)融合到專業(yè)教育中

“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是我國高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方向，是有效開展創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢(shì)?！睉?yīng)用型本科高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建一體化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步延伸和升華，是當(dāng)今新時(shí)代賦予高等教育的新使命，兩者相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。另一方面，盡快改變傳統(tǒng)、單一的專業(yè)教育理念，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

4.加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該構(gòu)建校內(nèi)和校外兩大實(shí)踐平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一是“校企聯(lián)姻”，學(xué)校和企業(yè)可以互惠互利，它是創(chuàng)建實(shí)踐基地最有效的方法之一；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專業(yè)實(shí)習(xí)等相結(jié)合，既可以融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，又可以極大提高創(chuàng)業(yè)成功率。

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育如何落實(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力如何進(jìn)一步提高都是我們當(dāng)前應(yīng)亟需解決的問題。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量猛增，但創(chuàng)業(yè)形式單一、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域窄的情況最終會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)猶如曇花一現(xiàn)。本文結(jié)合應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題提出了一些提升對(duì)策，旨在引起應(yīng)用型本科高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量狀況的重視，共同探索應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的解決對(duì)策。

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［3］樊鵬.高等院校本科生創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

［4］劉洋，張宏雷，黃建平.創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)及具體實(shí)施策略［J］.中國教育學(xué)刊，2015（S1）：174-175.

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·編輯李琴芳

本文系淮南師范學(xué)院科學(xué)研究課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)2014xj14。