鄧 宇，甘德麗

(1.2.廣西科技大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，廣西 柳州 545006)

結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)與注冊工程師制度在土木工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革研究

鄧 宇1，甘德麗2

(1.2.廣西科技大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，廣西 柳州 545006)

該文通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)資料等方法，研究了土木工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)措施。得出結(jié)論如下：第一，改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件，讓學(xué)生們走出課堂。第二，提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力，強(qiáng)化師資培養(yǎng)，建設(shè)一支初具規(guī)模的“雙師型”師資隊(duì)伍。第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用工程人才。

注冊工程師注冊制度；卓越工程師培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐性高技術(shù)人才；

1概述

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)，是國家貫徹落實(shí)《國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項(xiàng)目，其目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的引導(dǎo)[1]。在2011年廣西科技大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中，土木建筑工程學(xué)院的土木工程專業(yè)被納入試點(diǎn)名單。與此同時，土木工程行業(yè)中注冊工程師制度的制定，對高校的土木工程專業(yè)教學(xué)也產(chǎn)生重要的影響[2]。對廣西科技大學(xué)來說，這既是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。根據(jù)注冊工程師的注冊制度，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，切實(shí)貫徹好“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)性”教育原則的具體實(shí)踐，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新實(shí)踐性高技術(shù)人才。

2現(xiàn)實(shí)問題

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念認(rèn)識不到位，培養(yǎng)目標(biāo)不突出

為了培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，必須對每個學(xué)生進(jìn)行合理的定位，然后制定出全方位的人才培養(yǎng)計(jì)劃。然而，傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，沒有針對創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)方案。高校的招生、教學(xué)和測評，都是采用機(jī)械的“教條”主義，可能會出現(xiàn)連續(xù)幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一個模板。

這是高校普遍存在的問題，實(shí)踐理論教學(xué)相結(jié)合模式的提出，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有利的條件。用書本上學(xué)到的理論去解決實(shí)踐中遇到的問題，這種學(xué)習(xí)、鞏固、加強(qiáng)的過程是十分可貴的。

2.2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程相脫離

現(xiàn)階段，廣西科技大學(xué)土木工程專業(yè)開展的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要包括課程實(shí)驗(yàn)和測繪實(shí)習(xí)。課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們按照書本的要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行混凝土試塊力學(xué)性能的測試，不需要發(fā)揮主觀能動性。測繪實(shí)習(xí)，為了鍛煉學(xué)生們的操作能力，在校內(nèi)進(jìn)行測繪，測繪的工具有水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀。對于實(shí)習(xí)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，也沒有得到學(xué)校足夠的重視，加上實(shí)習(xí)單位怕為學(xué)生們的安全負(fù)責(zé)，致使學(xué)生們在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“放羊”現(xiàn)象。換句話說，實(shí)習(xí)可能就是出了校門而已。在大學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般也是校內(nèi)指導(dǎo)老師指定命題后，學(xué)生們利用往年的模板加計(jì)算軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后收益也不是很大。因此，理論知識不能在很大程度上調(diào)動學(xué)生們的參與度和積極性，加上實(shí)踐的匱乏，最終導(dǎo)致學(xué)生們工程意識的缺乏。在某種意義上，也就很難真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作動手能力。

2.3考核方式的單一形式

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)改革，重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到怎么把理論用于實(shí)踐，不要只會“紙上談兵”。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等教育過程中兩個重要組成部分，理論教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐的方法和思路，而實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作技能；在實(shí)際操作中能夠發(fā)現(xiàn)問題，全面地分析問題并能解決問題。這就是理論和實(shí)踐教學(xué)的綜合應(yīng)用和表現(xiàn)。但是目前的實(shí)踐教學(xué)僅局限于輔助教學(xué)形式，并沒有發(fā)揮出相輔相成的作用，對學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練還有待加強(qiáng)[3]。因此，可以借鑒注冊結(jié)構(gòu)師的考試模式，分二個階段考試，第一個階段采用閉卷，考察基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用；第二個階段采用開卷，考察實(shí)際工程應(yīng)用能力[4]。放寬考核體制，鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的能動性，即使最后結(jié)果出錯或?qū)嶒?yàn)失敗，只要能給出合理的處理方案或措施，也是合格的。這樣學(xué)生們的積極性會大大提高，所謂百利而無一害。

2.4及時對專業(yè)知識的補(bǔ)充和更新

在土木工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)際工程中，很多的基礎(chǔ)都是查閱各種規(guī)范，為了防止與實(shí)際脫節(jié)，要及時針對規(guī)范的調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。同時，也要加強(qiáng)法律法規(guī)知識的教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)的合同條款，這不僅是為了達(dá)到注冊考試的要求，還有助于解決工作后遇到的工程糾紛問題。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，我們要不斷的更新自己的知識庫，鞏固原有的，補(bǔ)充新加的。為了滿足社會的需求，增強(qiáng)綜合能力是十分必要的。

3教學(xué)改革的意義

近幾年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會對人才要求的不斷變化，土木工程行業(yè)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢要求我們對土木工程專業(yè)中存在的問題作出一些新的思考和探索。該項(xiàng)目的研究有助于挖掘土木工程專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃?，使專業(yè)教育和市場需求能更好的結(jié)合，有利于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。對于廣西科技大學(xué)土木工程專業(yè)來說，要牢牢把握這次機(jī)會。圍繞卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合注冊類考試內(nèi)容，對土木工程專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)改革。只有這樣才能適應(yīng)新時期高等教育的要求，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要[5]。

4教學(xué)改革的目標(biāo)與方法

以創(chuàng)新實(shí)踐型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今時代的需求，把卓越工程師和注冊工程師融入其中，制定培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)出一批批社會所需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。理論教學(xué)是扎實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是對基礎(chǔ)的加強(qiáng)和升華。把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是自我檢查和突破自我的一種方式。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破以往理論為主的教學(xué)模式，開創(chuàng)一個全新的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在本科四年的教學(xué)過程及研究生三年的學(xué)術(shù)生涯中，保證實(shí)踐教學(xué)的連貫性。

4.1教學(xué)改革的目標(biāo)

4.1.1教學(xué)模式的改變。從單一機(jī)械的課堂理論知識傳授向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式過渡，使學(xué)生們在獲得理論知識的同時增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4.1.2課程體系的調(diào)整。高校的土木工程專業(yè)課程一般是公共必修課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課，實(shí)際工程、法規(guī)和經(jīng)濟(jì)等教學(xué)涉及的較少，應(yīng)重視全面綜合發(fā)展。

4.1.3教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。不能用單一的理論考試成績來衡量一個人的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型能力為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出一批批綜合能力強(qiáng)的人才。

4.1.4調(diào)動學(xué)生們的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，為便于畢業(yè)后就業(yè)，在教學(xué)過程中，不僅要重視理論知識的傳授，還要培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。只有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的宗旨。

4.1.5加強(qiáng)校企結(jié)合，多讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)。

4.2教學(xué)改革的方法

4.2.1改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件。充分利用土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，充分利用BIM研究所。不僅要加強(qiáng)學(xué)生們在校的教學(xué)實(shí)習(xí)，還要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的力度。不管是本科生還是研究生，在入學(xué)時都要填寫相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃表。在后期的教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生入學(xué)時的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來擬定教學(xué)實(shí)習(xí)的安排，在教學(xué)實(shí)踐過程中不能只走過場，教學(xué)實(shí)習(xí)不是為了應(yīng)付老師，更多的是要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以要確保以創(chuàng)新性實(shí)踐為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)如圖1所示。

圖1 校內(nèi)校外相結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)

4.2.2提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力。教師作為教育過程中扮演重要角色的一方，他們通常是各專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，繼而從事教育和科研工作。所以要重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師們的實(shí)踐教學(xué)能力，有時候他們在這方面也不是佼佼者，這也是為什么教師授課以理論為主。雖然這些老師有著較高的學(xué)歷，但對實(shí)際工程沒有經(jīng)驗(yàn)，不能把實(shí)際工程和書本知識結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己學(xué)的理論有什么用途。注冊工程師的考試涉及的內(nèi)容多，其中就包括工程案例，這是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。為了滿足社會對人才的需求，創(chuàng)新應(yīng)用能力是每個畢業(yè)生應(yīng)具備的。與此同時，要安排好定期下派校內(nèi)老師們到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)教師們實(shí)踐能力的鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)(雙師型教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義)至關(guān)重要[6]。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)這種綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用“雙師型”指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，遇到理論問題求助校內(nèi)老師進(jìn)行答疑，遇到實(shí)際工程問題求助校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，即使對大學(xué)學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)，也是查缺補(bǔ)漏的好機(jī)會。

4.2.3教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，可以對這種教學(xué)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不管是在課堂上還是在校外的實(shí)習(xí)基地上，可以讓學(xué)生們來做老師，這樣的教學(xué)方式不見得是沒有意義的。在教學(xué)的過程中學(xué)生們扮演主角，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的積極性，學(xué)生在教學(xué)過程也可以發(fā)現(xiàn)自己所不會的問題。除此之外，也要摒棄一味地傳授理論知識，脫離實(shí)際問題，把理論和實(shí)踐孤立起來。針對這方面，我們還有待加強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用。

4.2.4考核方式的多樣化。高校土木工程專業(yè)制定的本科和研究生的評估方案中，很少針對創(chuàng)新實(shí)踐的指標(biāo)。但對學(xué)生們來說，他們可能看重評估方案中的指標(biāo)，把重心放在其中。如果利用這一點(diǎn)，高校把創(chuàng)新實(shí)踐納入考試指標(biāo)，這會大大提高學(xué)生們的積極性。高校評估學(xué)生們的綜合能力，應(yīng)充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的均衡發(fā)展。

為了滿足社會對人才的需求，以培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐型高技術(shù)人才為目標(biāo)，土木工程專業(yè)教學(xué)改革是十分必要的。結(jié)合目前高校的現(xiàn)狀，牢牢抓住卓越工程師在我院土木工程專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)，把注冊工程師制度的調(diào)整作為契機(jī)，對教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的改革，這是很有意義的。

[1]繡敏娟.美國高校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查與分析[J].高等建筑教育,2013(3):107-110.

[2]朱健敏，萬鳳華,胡夏閩.德國土木工程教育的發(fā)展趨勢及啟示[J].高等建筑教育,2003(4).

[3]顧祥林,林峰.中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J].高等建筑教育,2009(3):50-53.

[4]高延偉.中國土建類專業(yè)評估認(rèn)證與注冊師制度回顧與思考[J].高等建筑教育,2009(2):1-4.

[5]曹露春.執(zhí)業(yè)資格與卓越工程師培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2011(3):30-34.

[6]袁洪志.應(yīng)用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(9):40-41.

(責(zé)任編輯：高 堅(jiān))

Teaching Reform in Civil Engineering Specialty Based on Outstanding Engineer Development and Registered Engineer System

Deng Yu1, Gan Deli2

(1.2.School of Civil Engineering and Architecture, Guangxi University of Science and Technology, Liuzhou 545006, China)

Through approaches of questionnaires, data analysis, literature review, etc., this studies the current teaching situation of civil engineering specialty, discovers some problems in the teaching process of civil engineering specialty. Finally, it puts forward some countermeasures as follows: improving the hard conditions of practical teaching so that students may learn more outside the classroom, upgrading the soft power of practical teaching by strengthening the cultivation of teachers and establishing a sufficient teaching team of “ two-professional-titles” teachers, and innovating practical teaching mode to develop creative and applied engineering talents.

Registered engineer system; Outstanding engineer development; Creative, and practical technical talents

2016-09-15

2104年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2014JGB187)

G642.0

A

1673-8535(2016)06-0068-04

鄧宇(1978-)，男，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，博士，研究方向:結(jié)構(gòu)和材料工程。

甘德麗(1992-)，女，江蘇南京人，廣西科技大學(xué)在讀碩士，研究方向:結(jié)構(gòu)和材料工程。