●楊小英 關(guān)晉艷

“五步”+“三力”，強化小組管理

●楊小英 關(guān)晉艷

班主任的教育理念及方法，直接影響著學生的發(fā)展和學校的發(fā)展。多年以來，我們一直積極思考如何做好班主任工作，同時結(jié)合學校進行的“三性（探究性、合作性、開放性）三成（自主學習問題生成、互動互助方法合成、檢測反饋目標達成）”課改模式，來引導學生自主學習、合作探究，以促使學生各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)。“三性三成”最主要的環(huán)節(jié)就是小組交流討論，可以說它的依托就是小組化管理。那么怎樣才能比較輕松而又出色地搞好小組化管理呢？

扎實走好五步，提高學生能力

小組劃分——實力均衡，水平相當。開學初期，根據(jù)學生的成績、性格特點、興趣愛好、管理能力等，進行分組。6人一組，每個小組內(nèi)的學生有A、B、C三個層次，即2名優(yōu)生、2名中等生、2名學困生，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各個小組總體水平基本一致，確保全班各個小組展開公平的競爭。另外在每個小組內(nèi)都安排了一名組織能力較強的行政組長，負責全面開展工作。

小組分好以后，要達到“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的目的，座位的安排也要合理，要A對A、B對B、C對C形成對子，這樣同一等級的學生才能討論問題。A等生坐中間，兩旁分別坐B、C等生，B、C等生不會的習題可以請教A等生。座位安排好以后，每個小組經(jīng)過討論交流，結(jié)合本組的特點起一個代表性的組名，并擬一句振奮人心的口號，激勵大家勇往直前。

小組管理——明確分工，各盡其職。小學生單純且熱情，只要班主任引導得法，學生會非常樂于參加班級管理。在小組劃分完后，按照“人人有事做，一人管一事”的原則，對各個成員進行職責分工，小組成員的權(quán)利沒有大小，每個組員都是組內(nèi)的小老師，在所管轄的范圍內(nèi)，都有著最高的管理權(quán)。職位有語文組長、數(shù)學組長、衛(wèi)生組長、紀律組長、兩操監(jiān)督員和課間監(jiān)察員等，做到人人是管理者，人人又是被管理者。

A等學生是行政組長，學習成績不一定是最好的，但組織能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、責任心和榮譽感這些一定要作為首要條件，更重要的是要有服務同學的意識。行政組長主要負責組內(nèi)的學習情況，課堂上負責組織大家自學、討論、匯報、展示等環(huán)節(jié)的任務；課后負責收、交作業(yè)，督促組內(nèi)成員按時按質(zhì)完成作業(yè)，批改基礎(chǔ)作業(yè)；對“幫扶對象”給予指導和幫助，在完成作業(yè)后組織組內(nèi)成員進行課外閱讀。B等學生主要負責組內(nèi)成員的紀律（如：集合、大課間操、中午就餐、行為、禮儀、紅領(lǐng)巾的佩戴等）。C等學生負責小組內(nèi)的桌凳擺放、課前準備、衛(wèi)生檢查與監(jiān)督。

小組公約——共同擬定，有“法”可依。班級公約實際上就是班級管理制度，目的是規(guī)范學生的日常學習生活習慣，其具體內(nèi)容是由學生共同擬定的，要求人人必須遵守，主要包括衛(wèi)生、紀律、課前準備、課堂表現(xiàn)、組內(nèi)交流、課堂發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量等方面。當學生違反了自己制定的制度時，我們也鼓勵學生自己開出符合自己實際的“處方”，來督促自己改正錯誤。這樣，規(guī)章制度內(nèi)化為學生的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)化為他們自覺自愿的行為，形成互助共進的優(yōu)良班風。為了讓學生更好地履行班級公約，經(jīng)過班委會討論，我們還制定了具體的評價細則。

這樣一來，全班每個學生每一天每一節(jié)課每一個言行，都有“法”可依，不會盲目而為。每天早上一到校，語文數(shù)學組長就會清查家庭作業(yè)，督促沒交作業(yè)的學生迅速完成；監(jiān)督員清點到校人數(shù)檢查紅領(lǐng)巾；衛(wèi)生組長檢查座位上的衛(wèi)生；下課后行政組長記錄組員上課時積極發(fā)言的情況；作業(yè)批改完后，語數(shù)組長檢查組員的改錯情況，督促組員及時改錯；放學時，衛(wèi)生組長還要安排衛(wèi)生值日，并做好檢查，衛(wèi)生合格了組員們才能回家。

小組培訓——教給方法，解答疑惑。行政組長的培訓。明確組長的責任和作用，告訴他們組長就相當于老師，要會安排，會檢查，會表揚，會評價；教給小組長管理學生的方法，主要強調(diào)他們應該怎樣安排任務，怎樣檢查任務，怎樣記錄分數(shù)，怎樣評價組員等；定期召開小組長會議，幫助他們解答工作中的困惑。組員的培訓。怎樣根據(jù)評價細則給組員記分，及時記錄加分、扣分的原因；怎樣增進與組員的互助意識；及時鼓勵和贊揚有進步的學困生，給學困生更多匯報、展示的機會。

經(jīng)過小組培訓，學生就更加明確了自己的做法，也為今后的自主管理打下了堅實的基礎(chǔ)。一次，一位教師來到我們班窗外，教室里很安靜，卻沒有看到教師的身影。不一會兒，教室里開始熱鬧起來，仔細一看，發(fā)現(xiàn)學生們以組為單位在討論什么?！斑?？難道是我看錯了？”那位教師又向教室里瞅了瞅，仍沒發(fā)現(xiàn)“老師”。突然，一個聲音響起：“大家看到課后的三個問題，哪個組愿意將你們討論的答案給大家展示一下？”終于發(fā)現(xiàn)“老師”的身影了，只不過這位“老師”是一個學生。整堂課，學生們自主安排，自主討論，學習效果也很好。這類情況，我們班上經(jīng)常發(fā)生，有時即使教師在教室里，學生也會主動爭取做“小老師”。

小組評價——“明星”獎勵，公平公正。光有制度，不評比，學生就沒有進取心，積極性也會慢慢降低，因此認真做好評比很重要，而且評比還應有長效機制才行。每天評。對組長和組員培訓結(jié)束后，我們要求全班同學每人準備一個小本子，根據(jù)班級評分細則每天記錄組內(nèi)同學的得分情況（只記錄自己負責的部分），每組的行政組長在每天放學前收集記錄組員的得分情況，第二天早上在組內(nèi)公布成績，并作小評，提醒組員注意事項，重點表揚給予加分，個別批評給予扣分。每周利用隊會課進行一周的總結(jié)。各個組長匯報上周的情況，既要有表揚，又要有建議；班級值日生還要對全班出現(xiàn)的共性問題給予意見；其他學生在周一的隊會時間，還可以對各個組長或值日生提建議。對于上周中每組第一名的學生授予“周明星”的稱號。同時，在班內(nèi)選派了一名班級記錄員，每天記錄班內(nèi)各組的得分情況（我們班教室前黑板上有一個擂臺賽的榜，每位科任老師都會隨時對各組的上課情況給予加分或減分，這樣也促進了組內(nèi)同學的團結(jié)性和協(xié)調(diào)性，同時也有利于班級紀律的管理）。每個星期一，我們還會根據(jù)得分情況評出一個“周明星組”。對于得到明星稱號的學生，筆者會獎勵他（們）一朵紅花印章，這些印章將作為學期末評優(yōu)條件。這樣，不僅學生的積極性增加了，而且組員的凝聚力也增強了，學習氛圍也越來越濃厚，班級衛(wèi)生紀律等各方面也有了很大的改變。

巧借三種外力，提升小組實力

勤開特色活動，提高小組凝聚力。為了加強小組內(nèi)的凝聚力，我們號召大家開展豐富多彩的活動，每月一次。教師定主題，形式、內(nèi)容、人員安排等都由組長與組員協(xié)調(diào)完成。這樣，每個學生都成為了活動的主體，在活動中展現(xiàn)自己藝術(shù)、體育、組織管理等多方面才能，班里涌現(xiàn)出一大批足球、書畫、器樂、舞蹈、朗誦、手工、主持、班級管理方面的明星學生，學生在活動中找到了自信，體驗了成功，同時也增強了集體榮譽感與小組凝聚力，從而更加主動地加入到班級管理中。

實行組外競爭，提高小組競爭力。目前，我們主要以課堂表現(xiàn)力來競爭評比，如：小組內(nèi)學生發(fā)言講題的，提倡其他小組質(zhì)疑為難，形成初步的競爭，然后通過組內(nèi)的補充、商討、探究，與其他小組形成強有力的競爭風氣，學生在質(zhì)疑與問難、迎接挑戰(zhàn)中鍛煉個人的學習能力，同時推動小組的整體水平。

巧用家校合力，提高孩子的表現(xiàn)力。有時父母的鼓勵與表揚更能激勵孩子的成長，在實施小組管理后，我們注重與家長的交流，隨時關(guān)注學生的心理變化。除了常規(guī)的家訪、電話聯(lián)系，還建立了班級QQ群，平時只要學生有一點進步就在群里予以展示，家長們也漸漸理解了我們的小組管理模式，每天詢問孩子的紅花情況，鼓勵孩子大膽表現(xiàn)，給孩子出謀劃策，等等。

（作者單位：鐘祥市實驗小學）

（責任編輯 周群）