●王曉蕪

以信息化帶動教育現(xiàn)代化

●王曉蕪

教育現(xiàn)代化落實到基礎(chǔ)教育，兩個明顯的標志就是國際化和信息化。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征，信息技術(shù)的普及和滲透，將改變重大教育戰(zhàn)略實施的生態(tài)環(huán)境，對教育戰(zhàn)略目標的落實提供變革性的思路和挑戰(zhàn)。

近年來，信息化和教育信息化技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，取得了長足的發(fā)展，但離預(yù)期還存在一定的差距。在實踐過程中，有兩個方面的問題需要解決，一個是技術(shù)方面，一個是認識方面。

在推進教育信息化的起步階段，我們不應(yīng)該把教學的信息化當成教育信息化的首要目標。我們的目標是讓下一代在信息化時代建立良好的信息素養(yǎng)和能力。因為，信息素養(yǎng)關(guān)乎到他們在未來社會的生存和發(fā)展能力，能夠讓他們更好地迎接未來時代的競爭。這里的競爭，不單是個體在本土社會中的競爭，而且是每一名中國學生代表國家在國際社會的競爭。

因此，提升學生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該成為中小學推進教育信息化的一個主要目標。在此過程中，我們不能把教育信息化當作工具來看待，而應(yīng)該當作學科來對待。

信息技術(shù)和教育信息化的整合。從整合理念上來說，就是希望教師在信息技術(shù)這門課程中，或是在信息技術(shù)的應(yīng)用上，能和自己的學科教學相結(jié)合。

我們也要提高對教育信息化的核心認識。例如，美國高中校長引進軟件的主要考量是啟發(fā)孩子的空間想象力，而中國校長考慮更多的則是向孩子傳授知識，提高學業(yè)成績。

在信息化背景下，資源建設(shè)的主體應(yīng)該實現(xiàn)多樣化，鼓勵全社會共同參與建設(shè)。因為，教育信息化單單依靠教育系統(tǒng)自身的力量，是遠遠不夠的，一定要盡可能多地吸收社會力量參與進來。

在信息化時代，教師的教育教學理念也要同步進化，要真正做到因材施教，鼓勵學生個性化發(fā)展。因為，面向孩子的教育，不宜追求均衡發(fā)展，也不可能要求所有學生同步發(fā)展，而應(yīng)允許“短板”存在，鼓勵發(fā)展特長。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的時代，“木桶理論”已然讓位于“長板理論”，核心競爭力才是王道。

根據(jù)教育信息化的不同發(fā)展階段，我們的工作重心需要有所側(cè)重。比如，以傳授知識為主要任務(wù)的教學信息化；立足于培養(yǎng)學生終身學習能力的學習信息化。同時，我們應(yīng)該圍繞體驗做文章，給孩子們營造更多對提升信息素養(yǎng)有幫助的體驗機會。當學校信息化環(huán)境建設(shè)起來，能讓孩子們沉浸其中的時候，我們才算真正實現(xiàn)了教育信息化。

值得強調(diào)的是，起初，我們提出的建設(shè)路徑是“基礎(chǔ)教育信息化”，現(xiàn)在，我們修正為“信息化的基礎(chǔ)教育”。信息化的基礎(chǔ)教育，將是我們今后推進教育信息化的一個非常重要的中心工作。

（本文很據(jù)中央電化教育館原副館長王曉蕪在全國第三屆智慧校園建設(shè)高端論壇上的主題演講錄音整理編輯而成，未經(jīng)本人審閱。）

（責任編輯 徐世兵）