楊邵龍

（吉林長春市第六中學(xué)）

高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

楊邵龍

（吉林長春市第六中學(xué)）

隨著教學(xué)的改革，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)和完善。主要是高中歷史教學(xué)課程對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑做出探討，并且就如何提高學(xué)生在歷史學(xué)科中人文精神的探索積極性做出分析。

高中歷史；人文精神；價值觀；趣味性

在高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要，其打破了傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自覺性與學(xué)習(xí)的興趣。同時在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上再改進(jìn)，它比傳統(tǒng)教學(xué)得到的成果更加明顯。高中歷史老師在學(xué)生的人文精神培養(yǎng)方面稍有欠缺，教師應(yīng)重視課堂上對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，結(jié)合有效途徑，積極培育學(xué)生的人文精神。人文精神是中華民族的重要組成部分，人文精神的層次直接影響了民族文化和民族精神的傳承與弘揚，所以，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神成為教育的重中之重。

一、人文精神的含義

人文精神是指民族精神，人們對價值觀和民族精神的看法，所以人文精神主要包含了個人觀念、自由觀念、人本觀念三個方面的內(nèi)容。在以人為本的社會條件下，不同人散發(fā)的個人觀點是不同的，我們應(yīng)該尊重每個人的觀點，不能實行專制主義，把正確的人文主義精神和正確的價值觀發(fā)揚光大。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重要性

1.樹立學(xué)生正確的價值觀

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人文精神，可以結(jié)合傳統(tǒng)文化更為有效地樹立學(xué)生正確的價值觀和人生觀，學(xué)生在九年義務(wù)教育中不斷學(xué)習(xí)我國歷史中的各種事件和文化，并不斷結(jié)合所學(xué)知識運用到生活中，所以在高中思想逐漸成熟的時期，加強學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)，樹立正確的人文精神，有利于學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷促進(jìn)自我身心的發(fā)展，避免學(xué)生偏離成長軌道，幫助學(xué)生建立正確的三觀，保障學(xué)生更好地融入社會，積極健康地不斷進(jìn)取，發(fā)展自己。

2.高中學(xué)生青春期的正確引導(dǎo)

高中時期的學(xué)生正處在生長發(fā)育的青春期，身體發(fā)育、精神發(fā)育同步進(jìn)行，伴隨時間的流逝，學(xué)生對于人生的思考也越來越深入，所以在高中階段，學(xué)生對社會各方面的關(guān)注度逐漸增加，并對各類事物形成自己的觀點。在學(xué)生形成自己的價值觀、世界觀的時候需要教師給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，開展高中歷史課程，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的人文精神成為教師的根本任務(wù)。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

1.營造良好的人文環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生正確的人文精神，首先需要營造一個良好的人文環(huán)境。根據(jù)自由觀念，學(xué)生在上課期間思考應(yīng)該是獨立自由的，每個學(xué)生都應(yīng)該發(fā)散思維，不能由教師主觀限制，造成學(xué)生思考學(xué)習(xí)的單一性。對于一些大膽?yīng)毺氐难哉?，教師?yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，大膽闡述自己的觀點，學(xué)生相互交流、相互探討，與老師積極呼應(yīng)，營造和諧的課堂氛圍，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神是指對學(xué)生個體價值觀和人格的形成，不同學(xué)生有不同的看法，所以積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生闡述自由言論，提出個性觀點，不去限制學(xué)生的觀點，才能營造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。

2.突出人文精神的教學(xué)目的

教科書是固定不變的，但是人的思想是活的，教師在教學(xué)期間應(yīng)該善用教科書的知識，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，不能一味地參照書本知識造成知識單一化和封閉化，只有結(jié)合書本和靈活的教學(xué)方式，才能達(dá)到學(xué)生精神品質(zhì)的有效培養(yǎng)。有些學(xué)生會認(rèn)為書本教學(xué)非常枯燥，學(xué)不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，忽略了歷史教學(xué)中情感的教育和人文的教育。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人文精神，教師需要注重改善教學(xué)方法，重點加強學(xué)生對歷史教學(xué)中情感教育和人文教育的學(xué)習(xí)和研究能力。

3.增加課堂上人文精神的趣味性

為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些知識情境，把歷史中的故事搬到講臺上，從而提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從情景劇中學(xué)習(xí)到人文知識，領(lǐng)悟其中的精神主旨。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能加強學(xué)生對歷史文化的理解，還能更好地體現(xiàn)出不同時期的人文精神，促進(jìn)學(xué)生對歷史故事的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

在高中歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重點培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力等。在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，積極參加人文精神活動，培養(yǎng)自身的文化責(zé)任意識，弘揚我國的傳統(tǒng)文化，銘記歷史，形成優(yōu)秀的人文主義精神，塑造高素質(zhì)人才。

［1］朱輝.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［2］解彩霞.高中歷史課堂教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)［D］.魯東大學(xué)，2015.

●編輯 李建軍