張敏

（安徽省阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)）

中學(xué)語文與校園文化建設(shè)

張敏

（安徽省阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)）

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校工作的重中之重，語文教育是校園文化建設(shè)的重要途徑，良好的語文教育能夠美化校園文化環(huán)境、豐富校園文化生活、提升校園文化的精神品質(zhì)。

中學(xué)語文；校園文化；精神品質(zhì)

蔡元培說：“我們每每在聽了一支歌，看了一張畫、一件雕刻，讀了一首詩以后，常會(huì)有一種說不出的感覺，四周的空氣變得更溫柔，眼前的對(duì)象會(huì)變得更甜蜜，似乎覺得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?！卑ㄩ喿x在內(nèi)的語文教育，就有著這樣浸潤(rùn)人心的力量。然而目前傳統(tǒng)的中學(xué)語文教育局限于語文課堂教學(xué)，雖然我們極力強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀，甚至脫離文本而拔高情感，卻忽視了大語文環(huán)境對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，尤其是大語文環(huán)境通過校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響?！罢Z文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，語文學(xué)科的這一性質(zhì)決定了語文學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)知識(shí)獲得的過程，也是一個(gè)性情不斷陶冶、情感逐漸豐富、精神領(lǐng)域不斷開拓和深化的過程，這使得它與校園文化建設(shè)的目標(biāo)具有一致性。校園文化是一所學(xué)校所具有的特定文化氛圍，它是學(xué)校內(nèi)在的精神力量，“具有教育、導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚等功能，這些功能所起的作用在學(xué)校教育中是任何其他形式的教育不可替代的”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是一所學(xué)校建設(shè)工作的重中之重，而語文教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著其他學(xué)科難以比擬的重要作用。

一、通過語文教育，構(gòu)建大語文環(huán)境，使校園環(huán)境更加優(yōu)雅

校園環(huán)境作為校園文化的一部分，其作用如“桃李不言”，卻是長(zhǎng)期的、隱性的，對(duì)學(xué)生的影響最直接、最緊密。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶人的心靈，而通過語文教育能夠使校園環(huán)境更加優(yōu)雅。語文教育可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來美化校園環(huán)境：第一，拓展讀書空間，把書本搬上墻壁，充分利用校園的墻壁、板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄等發(fā)揮育人功能，建設(shè)高雅的校園環(huán)境。以論語、禮記美化校園墻壁，把堅(jiān)硬的墻壁變成學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的多孔的海綿。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄的內(nèi)容，如摘抄詩歌、名人故事、格言美句等，使班級(jí)校園環(huán)境更加高雅。第二，創(chuàng)設(shè)高雅的聽說環(huán)境。如利用校園廣播誦讀美文、進(jìn)校說好普通話、課前三分鐘演講等創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，讓學(xué)生敢說話、能說話、會(huì)說話。第三，辦好《春芽》等校園報(bào)，刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情和積極性。良好的聽說讀寫環(huán)境使學(xué)生耳濡目染，既陶冶了心靈，又使學(xué)生更加自覺地參與了校園文化環(huán)境的建設(shè)。

二、通過語文教育，豐富校園文化活動(dòng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡建設(shè)開放而有活力的語文課程，強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，這種語文實(shí)踐不僅局限于語文課堂的聽、說、讀、寫，還應(yīng)包括各種各樣的語文教育活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是校園文化的主要內(nèi)容，是課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，能夠使學(xué)生的校園生活更加多姿多彩，學(xué)生在活動(dòng)中能夠展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、發(fā)掘個(gè)人的內(nèi)在潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)校園凝聚力。語文教育活動(dòng)是校園文化活動(dòng)的重要載體，能夠提升校園文化活動(dòng)的品質(zhì)，使校園文化活動(dòng)更加豐富多彩。首先，多種形式的語文閱讀，豐富了校園文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容。閱讀既是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文課內(nèi)外活動(dòng)的重要內(nèi)容，開展形式多樣的語文閱讀活動(dòng)，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平、豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還使校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。其次，以語文活動(dòng)為依托，創(chuàng)辦的各具特色的校園文化社團(tuán)，豐富了校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生展現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而使校園文化生活更加豐富多彩。

三、通過語文教育，提升校園文化的精神品質(zhì)

校園文化精神是一所學(xué)校的精神所在，集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這種精神教育、引導(dǎo)、激勵(lì)著全體師生，有著無形的凝聚力。我們常說腹有詩書氣自華，學(xué)校也是如此，一個(gè)彌漫著文學(xué)氣息的校園，其文化品位自然高雅，所以通過語文教育一方面能夠直接提升校園文化的精神品質(zhì)，另一方面通過對(duì)學(xué)生的教育而展現(xiàn)出內(nèi)在的無形的引導(dǎo)力，在潛移默化中培育學(xué)生的精神品質(zhì)。語文的這種引導(dǎo)力主要是體現(xiàn)語文教育對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)和個(gè)人文化素質(zhì)的提升。學(xué)生往往在閱讀一部好書后與書中的主人公產(chǎn)生共鳴，與其同樂同憂、同悲同喜，從而在經(jīng)典的世界里有了自己的是非曲直、善惡假丑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校宣傳櫥窗欄、墻報(bào)標(biāo)語無一不對(duì)學(xué)生起著警示作用，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生以名人、偉人、賢人、圣人為榜樣，不僅培養(yǎng)了自己的人文情懷，提升了個(gè)人的文化素養(yǎng)，也形成了良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而提升整個(gè)校園文化的精神品質(zhì)。

王小波曾說看到傣族少女“穿著合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不覺就想跟上去，閱讀帶來的快感可以和這種感覺相比?！绷己玫恼Z文教育也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自然地追隨其后，通過語文教育能夠使校園文化環(huán)境更加高雅、校園文化活動(dòng)更加豐富多彩、校園文化的精神品質(zhì)得以提升，從而更好地服務(wù)于校園文化建設(shè)。

●編輯 李建軍