韓海俠

（山東省濟寧市魚臺縣第二中學(xué)）

且把瞬間做永恒
——演習(xí)在新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其作用初探

韓海俠

（山東省濟寧市魚臺縣第二中學(xué)）

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”先師這句話里的“習(xí)”為“演習(xí)”的意思，意思是說學(xué)習(xí)并且時不時地演習(xí)一下，不也是一件快樂的事情嗎？的確。經(jīng)過親身實踐，再加上梁啟超先生以前的學(xué)生梁實秋先生的一篇文章《記梁任公先生的一篇演講》作為佐證，體會到這種教學(xué)方法給老師和學(xué)生都帶來極大的教學(xué)福利，即幸福感。老師在傳授知識時的激情投入和身心愉悅，學(xué)生在接受知識時的與老師的同步互動和對文本的身臨其境，從而達到“人在課中，人在文本中”的切實效果。這是任何教學(xué)課件或其他多媒體教學(xué)所不能帶給學(xué)生和老師的。同時，演習(xí)還可以幫助師生達到課堂教學(xué)目標，提升學(xué)生和老師把文字轉(zhuǎn)換成畫面的形象思維能力和審美能力，增強師生與人合作的能力，培養(yǎng)他們辨析詞語意義之間聯(lián)系與區(qū)別的思辨能力等語文核心素養(yǎng)能力。

新課程；課堂；教學(xué)

我初次品嘗到先師這句話帶給我和學(xué)生的甜蜜是在教授《荊軻刺秦王》這一篇文言文時。用一句話說，叫“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。

按照演習(xí)者身份的不同，我們將演習(xí)分成學(xué)生演習(xí)和老師演習(xí)。

一、學(xué)生演習(xí)“臣左手把其袖，而右手揕其胸”

講解完“把”和“揕”這兩個動詞的含義之后，我找了兩位男同學(xué)來演習(xí)一下荊軻所說的行刺秦王時的具體動作“臣左手把其袖，而右手揕其胸”是怎樣一種情況。一同學(xué)站起來，左手捉住他同桌的衣袖，右手握成拳頭，假裝成手中有匕首的樣子快速地攻擊同桌的胸部，動作之迅猛讓全班同學(xué)為之驚嘆，把我也鎮(zhèn)住了，不禁替他感嘆：“此處應(yīng)該有掌聲！如果是兩位女生來演習(xí)這個動作只怕不會有這么到位的效果。”同學(xué)們給他們鼓掌之后，我請他們落座。我為我的學(xué)生有這么好的對語言文字的領(lǐng)悟力而感到愉快，激發(fā)起我將這篇文言文繼續(xù)精彩地講下去的激情?，F(xiàn)在，我一讓學(xué)生站起來給大家表演一下什么課文里的內(nèi)容，他們就很愉悅地接受，并盡自己所能來認真地表演，全沒有了剛一開始時候的忸怩。

二、老師演習(xí)“顧”字的一詞多義、“走”字在古代的含義以及“王負劍”

1.演習(xí)“顧”字的一詞多義

在“顧笑武陽”這個場面描寫中，我放手讓學(xué)生找出這一部分的古今異義詞、詞類活用、一詞多義字、文言句式和固定結(jié)構(gòu)等文言現(xiàn)象，讓他們逐個尋找，找到的學(xué)生站起來給同學(xué)展示他們的答案，讓他們嘗試著給同學(xué)當小小老師。一詞多義有同學(xué)找出“顧”字，它的本義是“回頭看”的意思，并勾連起前面學(xué)過的自然段中“終已不顧”和“顧計不知所出耳”。我結(jié)合我們在“梳理與探究”部分，給學(xué)生講解漢字的結(jié)構(gòu)“右形左聲”時，總結(jié)的“頁”的本義是“頂部，頂端”的意思這一已知，從造字法的角度再一次給學(xué)生講解了“顧”字的本義，并在黑板上給學(xué)生做了一個輕輕地回頭的動作，學(xué)生一目了然，并知道了做轉(zhuǎn)折連詞的”只是，不過“的“顧”與本義是“回頭看“的“顧”字在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。

2.演習(xí)“走”字在古代的含義

在教學(xué)《荊軻刺秦王》的高潮部分——秦廷行刺中的一個知識點“秦王還柱而走”中“走”這個古今異義詞時，我一邊詢問學(xué)生：“在荊軻拿著毒匕首行刺秦王時，秦王還能在朝廷上不慌不忙地這樣走過來走過去嗎？”一邊背著手在講臺上做了一個緩緩地踱步的走的動作。講臺下面馬上有學(xué)生說：“不是走，是跑?！蔽易プ∷姆从臣磿r進行評價，肯定了他的答案，并將這個詞板書在黑板上進行了強調(diào)，并按照現(xiàn)代漢語的構(gòu)詞方式組成一個雙音節(jié)詞“逃跑”，然后按照古今異義的分類，將這個詞歸入“詞義轉(zhuǎn)移”的類別。在這之后，我給學(xué)生進行了知識規(guī)律的總結(jié)，“走”這個字在文言文中出現(xiàn)時就是“逃跑”的意思，也只有“逃跑”這一個意思。

3.演習(xí)“王負劍”

荊軻追著秦王行刺時，秦王因為事情緊急，再加上劍特別長，又很緊地插在劍鞘里面，一時沒有立刻拔出自己的劍來抵御荊軻?！爱斁终呙?，旁觀者清”，左右侍奉的人在荊軻被侍奉的御醫(yī)夏無且的藥箱子擊中追擊速度放慢的一瞬間，提醒秦王“負劍”。為了幫助學(xué)生理解這個動作時，我把教科書當作秦王手中拿著的劍鞘從身體的肩膀位置傳到身體的后背上，然后身體前傾，使劍鞘的位置降低，就在這個瞬間，我抓住劍柄把所謂的劍從身體前面很麻利地拔了出來。在一旁觀看的班長說了一句：“真精（我們這里的方言，聰明的意思）！”

就這樣，我和我的學(xué)生穿越到了兩千多年前的秦廷之上，通過劉向的文字記載和諸多看客們一起見證了荊軻行刺秦王時驚心動魄的一幕，再次感受了英雄的凜然生氣和不畏強暴的精神氣魄，為荊軻的扶危濟困、不顧個人生死挺身而出叫好。通過演習(xí)，學(xué)生很輕松地掌握了課文中的文言知識現(xiàn)象，并通透地理解了文章的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)和人物性格特點及其精神氣質(zhì)，很好地完成了教學(xué)目標。

總之，通過演習(xí)，我們將枯燥無味的知識傳授和學(xué)習(xí)變得快樂起來，讓師生都感到學(xué)習(xí)是一件令人感到趣味盎然的事情。當然，這要求師生們都能做好上課的準備工作，共同珍惜課堂每一次的時空穿梭旅行帶給我們的奇幻魅力和幸福。

佛家有言：“人在離開這個世界的時候，親人、物質(zhì)財富等所有一切都不可以帶走，唯一可以作為自己的行囊內(nèi)容的是他在活著時候的每一個瞬間?！蔽蚁胛覀冏鳛槿祟愳`魂的工程師，能把學(xué)生和自己的每一個瞬間記錄下來，這將是一件多么值得學(xué)生和我們自己珍惜回味以及鼓掌和獎勵的事情啊！人世間，除卻親情、友情和愛情之外的又一件美好的情感——師生情，就此擁有了永久流傳下去的動力源泉。

關(guān)于演習(xí)在新課程課堂教學(xué)中的其他應(yīng)用方式及其作用，還有待于更多的師生們?nèi)ネ度敫嗟臅r間和心力，以做進一步的探討與研究。以上僅為我自己的一點淺見，請各位批評指正，不勝感激。

●編輯 魯翠紅