靳芳

（南京市華電中學(xué)）

巧設(shè)歷史導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)多元化教學(xué)與評價

靳芳

（南京市華電中學(xué)）

伴隨著新課程理念的不斷推廣，歷史教學(xué)對于學(xué)生的要求更高，用多元化的教學(xué)形式和評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)新課改的理念精神，是很有必要的。如果設(shè)計出合理的導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)方法和評價手段嵌入進(jìn)去，則很有助于實現(xiàn)歷史學(xué)科的多元化教學(xué)與評價。

一、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，實踐多元化教學(xué)方法

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化手段教學(xué)，總結(jié)有以下幾種方法。

1.利用導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，組內(nèi)先教

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)一些難度不大的新課時，教師應(yīng)首先用設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案把任務(wù)布置下去，由劃分好的小組成員在組內(nèi)自學(xué)，不明白的先向組內(nèi)的“小老師”請教。

試驗證明，“先學(xué)后教，組內(nèi)先教”讓學(xué)優(yōu)生的能力得到很大提升，他們在自學(xué)和教其他組員的時候不斷練習(xí)鞏固，掌握知識點很牢。

但這種方法下，很多學(xué)困生會躲在組內(nèi)開小差，需要教師在學(xué)生自學(xué)的同時，來回巡視，檢查每個人的完成情況，并在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注，督促學(xué)生自學(xué)。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)互補(bǔ)，組間合作

歷史課改理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在講授單個知識點容量較大的內(nèi)容時，應(yīng)更多地采用小組合作的辦法。

先在導(dǎo)學(xué)案上將一個大知識點任務(wù)分解，分配到各小組，由每組成員討論得出一方面的結(jié)論，并在導(dǎo)學(xué)案指定位置記錄。匯總各小組的結(jié)論，教師最后補(bǔ)充，學(xué)生把最終結(jié)論填寫到自己的導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)生通過參與探究，能更好地掌握知識。

為了防止有的學(xué)生在分組探究時走神，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是分個人和小組的，個人學(xué)案的知識部分分為兩塊，前一塊用于寫個人分析出的要點，后一塊則用于記錄匯總的要點。小組學(xué)案則由本組記錄員綜合全組的意見填寫，如不能在課堂上積極參與探究合作，就無法完成自己那一張學(xué)案，最后評分的時候自然落后于他人。

3.利用導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)先練，練完再教

讓學(xué)生自學(xué)能充分鍛煉歷史學(xué)習(xí)能力，但是如何確定學(xué)生確實自學(xué)了，如何檢測自學(xué)效果，也是需要注意的。使用導(dǎo)學(xué)案首先將本課重難點列出，標(biāo)明學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同時，每個知識點另附2～3個小題作為練習(xí)。待學(xué)生自學(xué)知識點并解題后，再講評，最后把知識點系統(tǒng)整合。

“先學(xué)先練，練完再教”能充分開動學(xué)生腦筋，讓他們學(xué)會思考問題而不是死記硬背。遇到靈活題目也能發(fā)揮。但是初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，如果是陌生又難度高的內(nèi)容，還是很難掌握的。實踐結(jié)果也證明了在教授新課，特別是考點多、考試要求高的課，不適宜多用這種方法。但是在復(fù)習(xí)課中，這種方法就具有很好的效果。

使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多元化教學(xué)，并不是教師不教都讓學(xué)生自學(xué)，而是把要教的內(nèi)容提前分解體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，把課堂還給學(xué)生。

二、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)多元化評價方式

教學(xué)評價不僅可以檢測教學(xué)效果，也明確了對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的要求，令學(xué)生有明確的方向。評價形式要能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動性和全面的教育功能。為此可以采取以下幾種評價方式：

1.個人導(dǎo)學(xué)案的完成分?jǐn)?shù)

導(dǎo)學(xué)案是課堂自學(xué)與組內(nèi)教學(xué)效果的體現(xiàn)，要求學(xué)生使用黑筆填寫個人學(xué)案，做第一次自學(xué)，用藍(lán)筆記錄組內(nèi)討論的結(jié)果，最后用紅筆訂正講評的題目，反饋結(jié)果一目了然。教師只需按照導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行評分。

2.課堂表現(xiàn)成績計入導(dǎo)學(xué)案專門部分

為了鼓勵學(xué)生參與課堂活動，我將回答問題、參與討論等也納入評價計分的范圍。每節(jié)課的課堂表現(xiàn)如果單靠教師匯總，是很難全面的，如果在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計出專門的部分用于小組記錄員記錄，就很方便了。學(xué)生為了不在課堂表現(xiàn)中被比下去，對于問題都會認(rèn)真思考并嘗試回答?；卮饐栴}不僅計個人得分，還與小組考評計分掛鉤，學(xué)生在自己思考的同時，還會提醒上課走神開小差的同學(xué)集中注意力。

3.預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課后活動并評分

為了讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，可以安排幾次課外活動課。由于學(xué)生未必懂得如何開展活動，可以預(yù)設(shè)好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生實踐?；顒涌稍O(shè)為編寫歷史舞臺劇，開展對歷史人物功過的討論等，分個人學(xué)案和小組學(xué)案，小組之間還要進(jìn)行比賽。興趣活動對學(xué)生的歷史探究能力也是一種考驗，還能讓那些在課堂上學(xué)得比較吃力的學(xué)生找到另一種可能獲取好成績的途徑。

4.小組導(dǎo)學(xué)案計算組內(nèi)合作最終成績

由于學(xué)生確實存在基礎(chǔ)差異，而分組教學(xué)對學(xué)優(yōu)生的鍛煉更是明顯，單純的考試考核必然呈現(xiàn)兩極分化，打擊學(xué)困生的積極性。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，在考核中特別可以加入小組成績一項，即小組成績?yōu)閮?yōu)，則全員這一項成績?yōu)閮?yōu)。學(xué)優(yōu)生為了更好的小組成績也會幫助學(xué)困生。

幾種評價方式，最終都可以通過統(tǒng)計導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行匯總，再在應(yīng)用時靈活處理，基本能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于評價多元化，也給了學(xué)困生追趕學(xué)優(yōu)生的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

筆者經(jīng)過近兩個學(xué)期嘗試，實行了以上幾種分組教學(xué)和評價方法，所實驗的班級的歷史考試分?jǐn)?shù)有所提升，而不考試時對歷史問題的探究也不再是一片空白，學(xué)生遇到問題，開始有了自己的思考，應(yīng)該可以說是多元化手段嘗試所取得的功效吧。

●編輯 李博寧