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        素質教育下學生英語表達能力的提高

        2016-03-02 16:21:26李成恩
        新課程(下) 2016年11期
        關鍵詞:造句連詞表達能力

        李成恩

        (甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國初級中學)

        素質教育下學生英語表達能力的提高

        李成恩

        (甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國初級中學)

        語言應用能力的培養(yǎng)是英語教學的重要組成部分,也是英語課程價值展示的基礎。所以,為了提高學生的交際能力和語言應用能力,確保學生真正成為英語課堂的主人,為了全面提高學生的英語素養(yǎng),在素質教育思想的影響下,轉變思想,通過組織多種活動來提高學生的語言表達能力,進而在全面提升學生英語素養(yǎng)的同時,也為學生語言應用能力的提高做出相應的貢獻。

        表達能力;連詞造句;情境對話;口頭作文

        初中英語是九年義務教育階段的必修課,也是一門語言性學科,而學生表達能力的培養(yǎng)和提高也是學生健全發(fā)展的保障。但是,在應試教育思想的影響下,我們的英語教學注重教材上基本知識的講解,導致大部分學生根本感受不到學習英語的樂趣,嚴重不利于學生綜合能力的發(fā)展,也不利于學生英語素養(yǎng)的提升。所以,在新課程改革下,教師要立足于英語教材,組織多種活動來引導學生開口說,這樣一來能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的課堂參與度,二來對學生語言應用能力的提高,對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起到了重要的作用。因此,本文就以以下幾種教學活動為例,對如何提高學生的英語表達能力進行論述。

        一、連詞造句活動的開展

        所謂的連詞造句活動是指讓學生對一些詞語進行連接造句,這樣的過程不僅能夠提高學生的語言組織能力,加深學生的印象,而且,對學生語言應用能力的提高,對學生表達能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以,在素質教育思想的影響下,教師要轉變教育教學思想,要通過開展連詞造句的活動來引導學生進行表達和交流,以提高學生的語言表達能力和綜合素質水平。

        例如:連詞成句:

        (1)the,is,box,light,heavy or?

        (2)favourite,sports,what,your,are?

        組織學生借助這些詞匯進行造句,以提高學生的語言知識應用能力,這對學生綜合素養(yǎng)的全面提升,對學生語感的形成也起著一定的作用。

        又如:我們買不起那架鋼琴,太貴了。

        We can’t______to buy the piano.It’s__________.

        這是一道漢譯英的題,是初步培養(yǎng)學生寫作能力和英語表達能力的基礎,也就是說,這種漢譯英的填空能夠讓學生從簡單處入手,培養(yǎng)語言的應用意識,這對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

        二、情境對話活動的開展

        情境對話是鍛煉學生表達能力最有效的方式之一,也是鍛煉學生能力水平的主要方式。所以,在素質教育思想的影響下,教師要更新教育教學思想,要通過搭建有效的情境對話平臺來鼓勵學生進行表達和交流,這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解,提高學生的能力水平,而且,對英語學習能力的提高,對大幅度提高學生的表達能力也有著重要的意義,進而為學生的發(fā)展做出相應的貢獻。

        例如:在教學“I’ll help clean up the city parks”時,為了提高學生的表達能力,也為了強化學生對相關知識的理解,更為了使學生保持長久的興趣,在實際教學過程中,我組織學生以小組為單位對“Role—play the conversation.”這部分中的對話情境進行交流,即:

        Helen:Hi,Tom.I’m making some plans to work in an old people’s home this summer.

        Tom:Really?I did that last summer!

        Helen:Oh,what did they ask you to help out with?

        ……

        組織學生按照這個對話情境進行交流,這樣的對話交流不僅能夠使學生保持長久的學習興趣,提高學生的綜合能力水平,而且,對學生語言組織能力的提高,對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

        三、口頭作文活動的開展

        口頭作文是提高學生語言綜合應用能力的基礎,也是英語課程價值最大化實現(xiàn)的保障,所以,在新課程改革下,教師要充分發(fā)揮學生的主動性,要鼓勵學生在自己組織語言,提高作文寫作能力的同時,也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好保障工作。因此,在實際教學過程中,教師要搭建口頭作文活動的平臺,要通過組織學生進行自由交流來確保學生在輕松的環(huán)境中掌握知識,鍛煉表達能力。

        還以連詞成句為例,剛開始我們可以組織學生進行造句,并進行交流,但隨著時間的推移,我們可以組織學生進行口頭作文比賽,引導學生即興表達,以促使學生在主動思考和探究中掌握基本的英語知識,同時,也為學生綜合語文素養(yǎng)的全面提升打下堅實的基礎。

        總之,在素質教育思想的影響下,教師要組織多種活動來引導學生進行表達和交流,使學生在多種活動中掌握知識,鍛煉能力,也為英語課程魅力的展示做出相應的貢獻。

        鄧繼博.提高學生初中英語的應用能力[J].大觀周刊,2011(42).

        ●編輯 賀軼群

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