胡志剛

（甘肅省隴南市一中）

以問(wèn)促思，以思促學(xué)
——高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐

胡志剛

（甘肅省隴南市一中）

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”則使這一現(xiàn)象得到有效改善，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高高中物理課程的教學(xué)水平。通過(guò)具體論述高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)策略，能夠有效提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；高中物理；教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，越來(lái)越重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其中，在高中物理課程教學(xué)中，通過(guò)采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并逐步解決，一方面可對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，另一方面也能促進(jìn)自身物理素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)計(jì)具有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

目前，在高中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂模式時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)具有趣味性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，從而全面提升高中物理課堂的教學(xué)效率。但如何使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的欲望，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況巧妙引導(dǎo)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)多媒體把枯燥的物理規(guī)律與趣味性問(wèn)題教學(xué)相融，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來(lái)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備播放《科技之光》與《動(dòng)物世界》的相關(guān)畫(huà)面，其中包括：天空中劃過(guò)的飛機(jī)、公路上疾馳的汽車(chē)、空中飛翔的小鳥(niǎo)、宇宙中運(yùn)行的衛(wèi)星等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠全身心投入到高中物理課堂教學(xué)中。隨后，老師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出：（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才所看的視頻，想想所學(xué)習(xí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并思考哪些運(yùn)動(dòng)與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系。（2）如果你是文學(xué)家，你如何應(yīng)用筆墨來(lái)描繪太空中遨游的飛船運(yùn)動(dòng)呢？（3）結(jié)合所看視頻，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的困難之處予以詳細(xì)描述。（4）在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述時(shí)，我們是否需要知道物體各部分運(yùn)動(dòng)的差異在哪里？（5）能夠簡(jiǎn)化問(wèn)題嗎？原因是什么？科學(xué)家通過(guò)對(duì)飛船在空中的位置、離開(kāi)地面的高度、飛行速度等進(jìn)行全面深入研究，其過(guò)程需要綜合思考飛船的大小、形狀嗎？通過(guò)引入生活中的實(shí)例，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升高中物理課程的教學(xué)水平。

二、注重問(wèn)題安排，拓展學(xué)生思維

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)法時(shí)，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，以便讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效拓展自身學(xué)習(xí)思維。其中，應(yīng)該格外重視所提出各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，準(zhǔn)確把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生能夠更加深入地理解物理規(guī)律。

教學(xué)“光的折射”內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容首先提出：“初中階段光的折射的定性關(guān)系是什么？”然后再根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求指出：“光的折射定量關(guān)系是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題呈漸入推進(jìn)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解光的折射規(guī)律，以問(wèn)促思，以思促學(xué)，有效拓展學(xué)生的物理思維。

三、重視問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索

物理學(xué)探究的主要內(nèi)容是整個(gè)物質(zhì)世界中最重要的自然規(guī)律，需要充分利用哲學(xué)來(lái)分析透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法。因此，在高中物理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，全面深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生能夠更加深入地了解物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律，掌握更多物理知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“光電效應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，老師可指導(dǎo)學(xué)生先了解光電效應(yīng)的公式，光子量（光子）：EK=hv-w，當(dāng)學(xué)生初步了解公式之后，再提出：“金屬為什么可以帶電？”“光電子的最大初動(dòng)能與入射光的強(qiáng)度有關(guān)嗎？”以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，透過(guò)光電知識(shí)的表面現(xiàn)象來(lái)深入探究存在的本質(zhì)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解記憶。通過(guò)采取這樣的教學(xué)方法，有利于全面提高學(xué)生的物理水平，形成良好的物理思維。

總之，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有趣味性的問(wèn)題，注重問(wèn)題的合理安排和引導(dǎo)，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加深入地理解物理知識(shí)，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高中物理老師應(yīng)該深入研究問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式，以便發(fā)揮最大的效用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

［1］黃景秋.高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014（2）.

［2］李威.高中物理“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的有效建構(gòu)：以“功”的教學(xué)實(shí)踐為例［J］.物理通報(bào)，2016（9）：93-96.

［3］李飛.高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐［J］.好家長(zhǎng)，2015（12）：91-92.

●編輯 孫玲娟