曾慶南

（貴州省仁懷市第五中學）

高中地理教學中如何提高學生的讀圖能力

曾慶南

（貴州省仁懷市第五中學）

地理圖表是傳播地理信息的最重要載體，歷年高考說明地理命題幾乎是“無圖不成題”。學生掌握好地圖的閱讀技巧,就能獲得更多地理信息，從而提高地理成績。針對高中學生地理圖表閱讀能力低的原因，探討如何提高學生的讀圖能力。

高中地理；地理圖表；讀圖能力

一、高中學生地理圖表閱讀能力低的原因

1.學生缺乏讀圖基礎(chǔ)

學習地理必須掌握有關(guān)閱讀地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能。但是學生在初中階段，一些學校不重視地理學科，初中地理課幾乎被語數(shù)外理化等課程占據(jù)，甚至地理課由一些非專業(yè)教師代上。所以，很多學生認為地理學科不重要，不認真學習地理。這些初中畢業(yè)生具備的地理知識幾乎為零，掌握的地圖基礎(chǔ)知識更是少之又少，更不用說地理素養(yǎng)了。到了高中，學生把初中掌握得少之又少的地理知識早已拋到九霄云外，無任何地理基礎(chǔ)可言。而高中地理必修一難度相對較大，好多地圖都要結(jié)合學生的空間想象力。

2.學生缺乏讀圖興趣

學習的內(nèi)在驅(qū)動力之一就是興趣，它能提高學生學習的效果。學生只有對地理學科感興趣，才會以積極的心態(tài)和熱情去學習。高中地理必修一中地球運動這部分內(nèi)容比較抽象。高一學生地理知識比較薄弱，空間想象能力也明顯不夠。尤其是面對大量復(fù)雜的光照圖時，他們難以實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換。很多學生讀不懂地圖，讀圖的積極性備受打擊，從而對地理圖表望而生畏，無任何興趣可言，導(dǎo)致后期讀圖學習中的障礙越來越突出。

3.學生對讀圖程序把握不清

很多學生閱讀地圖時，對讀圖程序把握不清，感覺無從下手，忽視了很多圖中隱藏的信息。圖名就像一篇文章的核心標題，它能告訴我們地圖所要表示的主要內(nèi)容。但是有的學生往往忽略圖名，導(dǎo)致花太多時間才能知道地圖所要表達的主題，而這些圖名的獲取是易如反掌的事。另外，圖例的作用也不可忽視，如果不了解地圖上每一種符號、顏色、注記所代表的含義，就不能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的有效地理信息。

4.教師缺乏對圖表的高度關(guān)注

部分教師在地理教學中不關(guān)注圖表之間的聯(lián)系，只是就題講圖，不能由此及彼推廣。這樣就讓學生只掌握某一種圖的閱讀，卻不能舉一反三地推廣應(yīng)用。還有的教師只關(guān)注自己上課，而不關(guān)注學生的讀圖情況，導(dǎo)使學生讀圖障礙越來越明顯，地理成績逐漸下降，學生便慢慢失去了學習地理的信心。

5.學校缺乏豐富的地理教具

少數(shù)學校對地理學科不夠重視，沒有地理實驗室，或者就是學校實驗室里的教具、模型不足，不利于培養(yǎng)學生的讀圖能力。有的學校地理教學圖片、聲像資料太少，這就使地圖教學的直觀性得不到充分發(fā)揮。

二、高中地理教學中如何提高學生的讀圖能力

準確識讀地理圖表，有助于學生獲取更多有效信息，從而提高高中地理課堂的有效性。那么，如何在高中地理教學中提高學生的讀圖能力呢？結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，我認為可從以下方面來努力：

1.教會學生準確把握讀圖程序

高中學生一定要學會閱讀地理圖表。首先要看圖名，圖名指出該圖表所屬，這是讀圖的必要前提。養(yǎng)成先讀圖名的好習慣，可以為學生節(jié)約很多時間。其次要看地理圖表的圖例和注記。圖例一般與所要表示的內(nèi)容有關(guān)，每幅圖表需要表示的內(nèi)容都不一樣，讀懂了圖例，就為地圖閱讀打下了基礎(chǔ)。最后要看圖表的內(nèi)容，分析地圖的主體。要引導(dǎo)學生結(jié)合圖名、圖例、圖的主體對圖表進行分析，緊扣題目設(shè)問，從圖表中獲取有效地理信息。

2.課堂中強化訓(xùn)練學生繪圖技能

地理繪圖是學習研究地理的重要方法之一。不光要求地理教師掌握一手描繪地圖的好本領(lǐng)，還要求學生也具備基本圖表的繪圖能力。地理教師在平時教學中，就應(yīng)該適時安排一些繪圖活動，培養(yǎng)學生動腦、動手的能力。

3.注重圖文圖表轉(zhuǎn)換，提高圖表分析技能

學生要學會圖文轉(zhuǎn)換，不要憑空去死記硬背、生搬硬套，要把教材中的知識點和各類圖形結(jié)合起來，這樣才容易理解和掌握。

教師還要教會學生進行各種表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換，比如將餅狀圖變成柱狀圖，將光照圖中的側(cè)視圖變成俯視圖等等。變換圖形之后，教師再通過改變設(shè)問等方式來提高學生的讀圖能力。

4.重視多圖并用，有助于理解地理事物之間的聯(lián)系

地理環(huán)境的整體性決定了地理事物之間本來就是相互聯(lián)系、相互影響的，所以教學中要善于運用多幅圖來綜合分析、對比各種地理事物，找出它們之間的聯(lián)系。比如，在分析氣候特點時，就要分析氣溫與降水圖。分析區(qū)域特征則要綜合分析人口、資源、經(jīng)濟與自然環(huán)境等各方面的特點。教學中把多種地理圖表綜合運用起來，這樣會使學生對各種地理事物的認識更加全面、更加準確。

新課程標準指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”只要我們地理教師能在教學中，有意識、有步驟地引導(dǎo)學生使用地圖，相信學生的讀圖技能必將有大幅度提高，從而保證高中地理課堂的高效性。

［1］黃壘.淺談“微課程”在高中地理教學中的運用［J］.亞太教育，2016（21）.

［2］劉鳴.淺談如何利用信息系統(tǒng)豐富高中地理教學［J］.才智，2016（26）.

●編輯 孫玲娟