李勇

（淮南第二十八中學）

構(gòu)建高效生態(tài)課堂初探

李勇

（淮南第二十八中學）

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！币簿驼f：教育就如同農(nóng)業(yè)種植那樣，要遵循自然規(guī)律，為其構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)那樣，用統(tǒng)一模具標準批量生產(chǎn)。同理，課堂教學也是如此，也需要構(gòu)建生態(tài)的課堂，用生命感動生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，讓置身其中的師生享受到教學所帶來的樂趣，我們的課堂教學才能不斷煥發(fā)生機與活力。

那么什么是生態(tài)課堂？如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢？

生態(tài)課堂的內(nèi)涵：生態(tài)課堂強調(diào)以生為本，應該是適合學生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學生個性和生命活力的課堂；是充分體現(xiàn)學生思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂；是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學設(shè)計和課堂教學活動，有效地開發(fā)每個學生的各種潛能，使學生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實現(xiàn)教與學真正和諧統(tǒng)一的課堂。

高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機融合在一起的課堂。

盧梭說過：教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實際的教育教學活動中，生態(tài)課堂的情形卻讓人擔憂。

如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢？

一、轉(zhuǎn)變教師角色，重建師生關(guān)系

變單純的知識的傳授者、評判者為學生全面發(fā)展的引導者、合作者、促進者。

1.平等地尊重每一個學生

首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系，教師要主動適應學生成長需求，放下教師權(quán)威，平等對待學生，傾聽學生的心聲，尊重每一個學生獨特的個性，欣賞每一個學生的優(yōu)點。

2.寬嚴相濟，尊重差異

教師應該根據(jù)學生的學習習慣和學習基礎(chǔ)，有針對性地實施教學，有教無類，因材施教。加強“小組合作、分層教學”。通過小組合作的方式，將學生按學習習慣和學習能力及個性特征，進行分層施教、分層練習，分層輔導。既有統(tǒng)一活動，又有區(qū)別對待；既面向全體，又面向小組，促進每一個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

3.和諧相處，教學相長

作為授業(yè)者，教師的職能是授予學生知識技能；作為引導者，教師的職責是引領(lǐng)學生心理健康成長；作為合作者，教師既是教育活動的組織者，又是學生生活和學習中的伙伴，在教育教學中傳授、引領(lǐng)、互助，從而實現(xiàn)教學相長。

4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計

在課堂教學實施前充分備課，變“教案”為“學案”，用導學案引領(lǐng)學生探究思考問題，掌握解決問題的方法。

5.教學目標要由一維到三維、多維

實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一整合。

二、改變課堂功能

把課堂由原來單純地傳授知識的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌?、學生生命成長的精神樂園。

1.課堂上，讓學生擁有說話權(quán)

不要剝奪學生的話語權(quán)，讓學生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學生更多問、思、疑、辯的空間，促進學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課堂上，讓學生擁有探究權(quán)

讓學生帶著問題合作探究，引導學生自己解決問題，參與、體驗、分享、整合、應用，親歷知識獲得的過程，從中獲得學習的快樂。

3.改變課堂活動的模板

變一人為師為一人為師與生生為師共存，一問一答為七嘴八舌共存，課堂座位整齊排放與多元組合共存。

三、改善教育生態(tài)環(huán)境

盧梭認為教育即生長。教育必須為學生的發(fā)展提供一個良好的生態(tài)環(huán)境，讓它們自然生長。

教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境，美化教學的物質(zhì)環(huán)境，實現(xiàn)標準化學校建設(shè)，合理配置教育資源，校園文化建設(shè)，整頓校園周邊秩序等，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律，關(guān)注學生特點，要擁有教育教學生態(tài)的評價體系；在座位編排上要盡量多樣化。如，可根據(jù)不同課型，按秧田式、小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列。

四、給予學生平等的教育資源，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展

目前教育資源的配置在較長時期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢。譬如，城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此，要合理配置教育資源，包括硬件資源和軟件資源，實現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。

五、改變教育科研的范式，強化教師培養(yǎng)

加強教師培養(yǎng)工作，改變教師培養(yǎng)方式，尤其是開發(fā)校本培訓的資源，建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓模式。

六、實施民主化管理

使管理制度化、人性化，符合學生年齡特征和身心發(fā)展的需要。

總之，高效的生態(tài)課堂是一種理念，它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索；高效的生態(tài)課堂是一種目標，它需要我們?nèi)ホ`行、去實現(xiàn)；高效的生態(tài)課堂是責任，它需要我們?nèi)敗⑷グl(fā)展。

［1］袁軍.遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂［J］.生物學教學，2006（7）.

［2］吳林福.教育生態(tài)管理［M］.天津出版社，2006.

［3］吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學［M］.江蘇教育出版社，2000.

［4］朱開炎.生本教育的生態(tài)課堂教學模式［J］.課程·教材·教法，2004（5）.

［5］羅志定.新課程理念下的生態(tài)課堂［J］.紹興文理學院學報，2005（4）.

●編輯 王團蘭