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        抓基礎、重思想、多練習,使高三數(shù)學復習課更加高效

        2016-03-02 16:21:26張利學
        新課程(下) 2016年11期
        關鍵詞:數(shù)學教師思想數(shù)學

        張利學

        (重慶市南川中學校)

        抓基礎、重思想、多練習,使高三數(shù)學復習課更加高效

        張利學

        (重慶市南川中學校)

        隨著新課程改革的不斷推進及普及,教育教學對高三的教學提出了更高的要求。在高三數(shù)學教學中,為了能夠幫助學生順利地考上自己理想的大學,使數(shù)學科目不成為高考路上的絆腳石,作為一名優(yōu)秀的高三數(shù)學教師,在高三復習課的課堂教學中,要抓住重點,把握學生對基礎知識的理解、對數(shù)學思想的運用,及時地為學生提供一些練習進行知識的鞏固。主要針對高三數(shù)學復習課的教學策略作了簡要的闡述。

        高三數(shù)學;復習課;思想方法;知識體系

        一、注重學生對基礎知識的理解,建立完備的數(shù)學知識體系

        通過仔細研究多年的高考數(shù)學試題,我們不難發(fā)現(xiàn),有很多數(shù)學題目考查的并不是學生要有一些開放性的思路等,而是重點考查學生對基礎知識的把握。因此,在高三數(shù)學學習過程中,為了能夠有效地提高數(shù)學教師的課堂效率,使學生更加高效地學習,數(shù)學教師首先應當注重學生對基礎知識的理解和把握,重視學生的“雙基”教學,使學生對數(shù)學中的一些基本的數(shù)學概念及方法等有一個清晰透徹的認識,幫助學生建立一個較為完備的數(shù)學知識體系,使學生在數(shù)學學習過程中能夠把所學的知識串聯(lián)起來,發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學知識之間存在的聯(lián)系,使自己的數(shù)學知識體系更加條理化、有序化和網絡化,便于學生在解題的過程中迅速地將相關的數(shù)學知識激活,從而更加迅速地突破數(shù)學題目的難點,找到題目所考查的知識點,進而運用自己的數(shù)學知識儲備更加快、準、穩(wěn)地將題目解答出來。

        二、在復習課中加強學生對數(shù)學思想方法的滲透

        在數(shù)學學習過程中,會有很多的數(shù)學思想,比如數(shù)形結合思想,將文字型的題目與圖形相結合,幫助學生更加快速地理解題目的意思,通過利用圖形使自己更加清晰明了地解答出題目,還有分類討論思想、函數(shù)思想等。由于在高中數(shù)學教學中,不僅要求教師將一些較為基礎的數(shù)學知識傳授給學生,同時還要在數(shù)學課堂教學中逐步滲透數(shù)學思想方法,培養(yǎng)學生對數(shù)學的邏輯思維能力,通過分析歷年的高考數(shù)學試題,部分數(shù)學題目考查學生對數(shù)學思想方法的運用,學生只有真正地掌握了相應的數(shù)學思想方法,才能夠在解題的過程中將抽象的題目具體化、將復雜的題目簡單化。學生在學習數(shù)學的過程中,運用數(shù)學思想能夠以更快的速度、更高的正確率將題目解答出來,提高高三數(shù)學復習課的教學效率。

        三、設置一些富有層次化的鞏固練習

        高三數(shù)學教師在為學生構建了完備的數(shù)學知識體系、向學生滲透了一些數(shù)學思想方法之后,為了提高高三數(shù)學復習課的教學效率,應當給予學生相應的具有針對性的練習。主要要注意以下兩點:

        1.練習設計上要分層

        對于學生而言,不同的學生之間,他們的認知能力和水平以及對數(shù)學知識的掌握程度各不相同。為了提高高三數(shù)學復習課的教學效率,教師在給予學生相應的練習進行知識的鞏固時,不能夠采用一刀切的教學策略,應當充分地考慮到不同學生之間存在的個體差異,從而為他們量身打造一些適合他們的練習,使他們均能夠在自己原有的基礎上有一個明顯的提升,使處于不同層次的學生能夠體會到成功的樂趣,增強他們的成就感,提升他們對數(shù)學學習的信心。比如,教師可以為一些數(shù)學成績較為落后的學生提供一些比較基礎的題目進行練習,為成績處于中等水平的學生補充一些基礎題和中檔題,為尖子生可以布置一些綜合性較強的題目,使他們能夠充分利用自己所學的知識,將所學的知識串聯(lián)起來,從而突破綜合性強的題目,順利地解答出來。

        2.練習反饋上的分層

        為了提高高三數(shù)學復習課的教學效率,作為一名優(yōu)秀的高三數(shù)學教師,在給予了學生相應的富有層次的練習后,教師應當及時地給予學生相應的反饋。對于學生而言,他們在完成了教師布置的練習后,也渴望得到教師的反饋,從而對自己的練習有一個正確、及時的認識,幫助他們發(fā)揮自己學習數(shù)學過程中的優(yōu)勢,彌補自己存在的不足,同時,積極向上的教師反饋也能夠使缺乏信心的學生重拾信心,使其他的學生增強自信心,使他們更加富有成就感。對于一些尖子生而言,教師在給予反饋時,注意不要使學生過分膨脹,產生自負的心理,對他們要褒中有貶、貶中有褒,從而促使他們不斷地進步和提高。

        綜上所述,作為一名高三數(shù)學教師,應當及時地更新自己的教學理念、創(chuàng)新自己的教學模式及教學方法,在教學中為學生提供一些新鮮的元素,同時也要努力學習,拓寬自己的知識,從而使自己在教學中更加游刃有余。

        [1]陳曦.淺談對高三數(shù)學復習的一些看法[J].讀與寫(上,下旬),2016.

        [2]劉東,閻平.淺談高三數(shù)學復習與注意事項[J].文理導航(教育研究與實踐),2016.

        [3]張青峰.高三數(shù)學總復習中的引導教學[J].中國校外教育(旬刊),2016.

        [4]付永茹.如何提高高三數(shù)學復習的實效性[J].中外交流,2016.

        ●編輯 謝尾合

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