趙妤（江蘇省溧陽市上興中心小學(xué)）

淺談選擇性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

趙妤
（江蘇省溧陽市上興中心小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)習(xí)個性發(fā)展的需要。而現(xiàn)實中“我們中國教育的弊端就是選擇性太少?！薄白尣煌枨蠛筒煌瑢哟蔚膶W(xué)生都去受同一種教育?！比绾文苓_(dá)到不同的發(fā)展？出現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式——選擇性學(xué)習(xí)。這是一種差異教學(xué)形式，因為學(xué)生之間存在各方面的差異，所以這種教學(xué)形式可以成為教師因材施教和提高教學(xué)有效性的一種手段，也是教師探索創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一。

一、何為選擇性學(xué)習(xí)

選擇性學(xué)習(xí)是指教師了解了學(xué)生的多元化發(fā)展需要，根據(jù)課程資源狀況和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，重新合理安排靈活多樣的、可供學(xué)生自主選擇的課程。根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)興趣，建立可供選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)評價的系統(tǒng)。選擇性學(xué)習(xí)具有以下特點：

1.差異性

差異是客觀存在的，是建立選擇性學(xué)習(xí)體系的邏輯起點。每一個學(xué)生都是一個獨特的個體，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的多樣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度及信心的不同，建立相應(yīng)的有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價方式等與之相匹配。

2.自主性

學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)和能動改造自身的過程。學(xué)生做出選擇的自主性，意味著他享有作出決定的自由度，能自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主決定課程內(nèi)容等，同時在此過程中學(xué)會自我判斷、自我調(diào)控，提供自己作出選擇的水平和能力。自主性也不僅僅對學(xué)生而言，對于教師作出選擇的自主性意味著他享有充分的學(xué)術(shù)自由，自主研發(fā)不同層次的課程以適應(yīng)更多學(xué)生的發(fā)展。

3.發(fā)展性

發(fā)展是目的。教師和學(xué)生要學(xué)會用發(fā)展的觀點看待教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，通過選擇及時了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如自己的行為方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身的發(fā)展和成長。

二、選擇性學(xué)習(xí)的具體實踐

1.學(xué)習(xí)方法的自主選擇

每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需要、專長、風(fēng)格、興趣和愛好，不是所有的學(xué)生都需要以體驗的方式做同樣的事情。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自由，讓他們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。例如，蘇教版五年級《解決問題的策略——“一一列舉”》，我在課前就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，可以跟老師學(xué)、跟同伴學(xué)、自學(xué)。當(dāng)然，要求學(xué)生做初步的自我評估，選擇了就要承擔(dān)一定的責(zé)任。最后結(jié)果，全班有12人選擇跟老師學(xué)習(xí)，24人選擇同伴間學(xué)習(xí)，8人選擇自學(xué)，然后將相同選擇的組成小組。出示題目：王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？學(xué)生開始學(xué)習(xí)，不同的小組也有不同的學(xué)習(xí)單。通過自學(xué)、指導(dǎo)、互學(xué)，學(xué)生能明白解決問題的方法。這種尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)習(xí)伙伴的自主選擇

學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨著課堂的進(jìn)程慢慢深入，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間變多。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自我組成合作小組開展學(xué)習(xí)，效果會更好。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)放手，讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況自由組合，在學(xué)習(xí)伙伴上給學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生會學(xué)得更加主動、積極。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用發(fā)展的眼光看，也能為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3.學(xué)習(xí)材料的自主選擇

課堂上的學(xué)習(xí)材料教師可以自主研發(fā)設(shè)計，以便適應(yīng)更多學(xué)生的發(fā)展。如，蘇教版三年級《解決問題的策略》，你能解決什么問題？媽媽體重45千克；兒子是爸爸體重的一半；爸爸比媽媽重25千克；爺爺是媽媽體重的2倍；奶奶比爺爺輕45千克；姑姑比姑父輕20千克。學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的條件解決爸爸的體重，兒子的體重，爺爺?shù)捏w重，奶奶的體重。但是為什么沒有選“姑姑比姑父輕20千克”這個條件，讓學(xué)生說明理由，選擇條件時要選擇有聯(lián)系的條件。這改變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時追求唯一答案的學(xué)習(xí)方法，以及解決問題時要把所有條件都用上的習(xí)慣。

4.作業(yè)的自主選擇

布置作業(yè)時，教師要明白：學(xué)生之間存在著差異，要為學(xué)生設(shè)計適合他們各個層次的練習(xí)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的練習(xí)，這樣每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

如學(xué)習(xí)完一一列舉后設(shè)計不同層次的題目：

（1）能力一顆星題目：①花店里可選的包裝紙有2種，彩帶有3種，每枝花選1種顏色的包裝紙搭配1種彩帶，一共有多少種不同的搭配？

②花店的李小姐從花圃剪了36枝康乃馨，想把這些花分成一束一束的，每束幾枝？可以分成幾束？

（2）能力二顆星題目：①食堂某天中午供應(yīng)的葷菜有3種，素菜有5種。王叔叔選1種葷菜和1種素菜，一共有多少種不同的選法？

②用24個邊長1厘米的正方形拼成長方形，怎么拼周長最?。?/p>

（3）能力三顆星題目：①小芳有下面4枚郵票，用這些郵票能付出多少種不同的郵資？（面值100分的2張，面值80分的2張）

②王大叔要用22根1米長的木條一面靠墻，圍成一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的作業(yè)，建議學(xué)生量力選擇，達(dá)到不同層次的發(fā)展。

5.選擇性學(xué)習(xí)的評價

選擇性學(xué)習(xí)的課堂形式變化了，因此評價的形式也占會有所改變?？梢詣?chuàng)建一個公平而且平等的程序和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以是一張“學(xué)生自我評價表”或“課堂表現(xiàn)評價表”，有自評、他評或老師評，從學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課發(fā)言、合作狀況、作業(yè)情況等方面，讓學(xué)生從每天的評價中看到自己的成就，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性。

李克俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的選擇［J］.中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究，2014（4）.

·編輯薄躍華