馬欣

（山東省淄博實驗中學）

高中化學生活化教學初探

馬欣

（山東省淄博實驗中學）

脫離了生活實際的教學是“無源之水，無根之木”。高中化學教師必須積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的化學資源，并將其靈活地運用到實踐教學之中。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從“社會熱點”及“現(xiàn)實經(jīng)驗”兩個方面入手，圍繞高中化學生活化教學這一熱點話題進行了細致的研討。

高中化學；生活化；社會熱點；現(xiàn)實經(jīng)驗

化學是一門有著廣泛生活基礎的學科，與學生的現(xiàn)實社會實際有著極為密切的聯(lián)系。《普通高中化學課程標準》更是大力倡導：“從學生已有的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，打造生活化的高中化學教學模式?！边@就決定了高中化學教師踐行“生活化”教學觀點，積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的化學資源，并將其靈活地運用到實踐教學之中的必要性及迫切性。以下，筆者從自身的教學活動出發(fā)，就高中化學生活化教學展開初步的分析與探討。

一、巧用社會熱點，打造“生活化”教學

社會熱點話題是特定時間段內(nèi)社會群體廣泛探討與分析的流行性話題。社會心理學研究認為，社會熱點話題由于其傳播快速、討論范圍大的特點，能更好地誘發(fā)社會個體的探究興趣與積極性。

高中階段的學生隨著年齡的增長，自身的抽象思維能力與分析事物的能力等都得到了一定程度的發(fā)展，因此，在高中化學課程教學中恰當引入社會熱點話題，可以極大地喚醒學生內(nèi)心運用所學高中化學知識應對、解決現(xiàn)實生活實際問題及難題的信心與欲望。

對此，筆者深有感觸。例如，在教學“改善大氣質(zhì)量”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者就從“霧霾”這一令人聞之色變的社會熱點出發(fā)，為學生設置了如下的學習情景：2015年，“霧霾”又一次成為年度關鍵詞。據(jù)氣象局出示的大氣質(zhì)量報告顯示，中國最大的500個城市中，僅僅有1%的城市勉強達到了WHO（世界衛(wèi)生組織）所認定的健康空氣質(zhì)量標準。此外，在全世界范圍內(nèi)，污染最嚴重的10個城市中，中國有7個城市名列其中。那么，霧霾的組成成分、形成要素、主要來源、具體危害分別是什么？你們知道切實可行的預防措施及治理方案嗎？

如此，借助“霧霾”這一社會熱點話題，就輕松打造了一個被生活知識所包圍的化學課堂，進而使學生對“改善大氣質(zhì)量”這一章節(jié)的學習興趣及探究積極性被充分調(diào)動起來。據(jù)大部分學生表示他們想了解更多關于大氣環(huán)境污染與治理的知識，這樣才能在日后的現(xiàn)實生活中科學、正確地向更多的人宣傳大氣保護的必要性及重要性。由此，我們不難看出，巧用社會熱點話題不僅很好地誘發(fā)了學生的化學學習動機，還使他們樹立了正確的學習情感態(tài)度與價值觀，教學反響異常良好。

二、巧用現(xiàn)實經(jīng)驗，打造“生活化”教學

高中階段的學生已有了豐富的社會生活經(jīng)驗，而這恰恰正是教師組織教學的一筆寶貴資源。因此，高中化學教師可以從學生多姿多彩的社會生活實際出發(fā)，即借助學生廣泛的現(xiàn)實經(jīng)驗輔助展開具體化學知識的講解與教學。這既是為學生營造親切、熟悉學習氛圍的有效手段，更是促使學生借助自身已有的現(xiàn)實生活實際經(jīng)驗實現(xiàn)對所學化學知識點更深刻認知、理解與靈活掌握的有效手段。

筆者自身的教學實踐就可以很好地印證上述觀點。如，在教學“石油、煤和天然氣的綜合利用”時，筆者就充分借助了學生現(xiàn)實生活中的已有經(jīng)驗：同學們，當今中國普遍使用的主要能源是什么？學生在經(jīng)歷了短暫的分析與思考后回答：煤、石油和天然氣。筆者進一步提問道：大家知道現(xiàn)在國家大力提倡的清潔能源是什么嗎？學生接著回答：天然氣。在此基礎上，筆者趁勢提問：天然氣之所以被視為清潔能源，是因為它燃燒后所排放出的廢氣對空氣的污染甚微，而煤、石油及其化合物等燃燒后所排放出的廢氣可嚴重污染大氣。那么，大家能結(jié)合已學過的化學知識嘗試寫出煤、石油、天然氣燃燒的化學方程式嗎？這一問題雖內(nèi)容淺顯，卻與本節(jié)內(nèi)容所學的知識點有著極為密切的聯(lián)系。學生在認真思考之后，便得出了答案：

天然氣燃燒的化學方程式：CH4+2O2=2H2O+CO2

煤燃燒的化學方程式：C+O2=CO2；2C+O2=2CO；2CO+O2=2CO2；C+CO2=2CO

液化石油氣燃燒的化學方程式：C3H8+5O2→3CO2+4H2O

如此，通過對學生現(xiàn)實生活實際經(jīng)驗的運用，學生不但輕松理解了本節(jié)內(nèi)容的學習重點與難點，更為重要的是還深刻認識到了所學化學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，真正取得了一舉兩得之功效。

“知識是對現(xiàn)實生活的總結(jié)、歸納與升華，現(xiàn)實生活中蘊含有豐富的學科教學資源?！辫b于此，我們高中化學教師必須有意識地從學生已有的日常社會生活經(jīng)驗入手，并對其進行最大限度地利用。這既是迎合新課改“讓化學走進生活，讓生活融入化學”先進教學理念的需求，更是切實提高學生學習效率及質(zhì)量，進而打造高效化學課堂的需求。

［1］何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑［J］.化學教育，2013.

［2］鄭挺誼，李華.生活化教學：高中化學新課程的價值回歸與應然選擇［J］.通化師范學院學報，2010.

●編輯 謝尾合