萬紅偉（吉林省蛟河市新區(qū)九年制學校）

數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

萬紅偉
（吉林省蛟河市新區(qū)九年制學校）

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是學生產(chǎn)生學習積極性的重要條件，是激發(fā)學生創(chuàng)造力、開發(fā)智力的催化劑。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是最值得我們探討的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

喜歡聽故事是學生的天性，在教學中，我經(jīng)常用講故事的形式引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

如，教學“三角形面積的計算”一課時，我結(jié)合教學內(nèi)容編了一個生動有趣的“村長斷案”的小故事：羊村里遇到了一個小麻煩，你們想知道嗎？這不，一大早懶羊羊和美羊羊兩只小羊分別帶著一個三角形闖進了法廳（出示手中的兩個形狀完全不同的三角形），他們都說自己做的三角形大，為此吵得面紅耳赤。這可把村長難壞了，這個糾紛可怎么解決呀？同學們，你們愿意幫助村長解決這個問題嗎？學生看著這兩個三角形，有的說懶羊羊的大，有的說美羊羊的大，還有的說同樣大，更有學生說快去找喜羊羊幫忙吧……學生爭得不可開交時，我說：“喜羊羊說，讓我們班的同學研究‘三角形面積的計算’后，幫村長解決這個問題，你們看好不好？”揭示課題“三角形面積的計算”，導(dǎo)入了新課。

通過這個童話故事的創(chuàng)設(shè)，不僅使學生饒有興趣地投入新課的學習中，而且使學生感到生活中處處可以用到數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機。

二、利用好奇，喚起學習熱情

高爾基說：“驚奇是認識的開端和引入認識的途徑?！焙闷媸莾和赜械奶煨?，我利用這一天性，在教學中誘發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入學習過程之中。

例如，在教學“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時，上課開始，我就設(shè)置了這樣一個懸念：“明明九歲了，可他只過了兩個生日，這是怎么一回事呢？”在學生急于想知道明明為什么只過了兩個生日的原因時，我向?qū)W生出示了課題“年、月、日”，并說：“等你們學完了這部分內(nèi)容，就知道原因了。

再如，在教學“能被2整除的數(shù)”時，我對學生說：“你們隨便說出一個多位數(shù)，我就知道它是不是2的倍數(shù)?！睂W生聽了我的話，紛紛說出許多連他們自己都讀不出的數(shù)，我一下子就說出了它是不是2的倍數(shù)。學生聽了我的回答都露出了驚訝的表情，還有的學生問我：“老師，您為什么算得這樣快呀，快告訴我們吧！”我不失時機地抓住學生的好奇心理說：“你們想知道嗎？那我們一起來研究吧?！?/p>

三、游戲參與，激發(fā)探究意識

數(shù)學知識源于生活，數(shù)學課堂教學更離不開生活。在生活中，只要我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)生活中處處蘊含著數(shù)學。

例如，我在教學數(shù)學廣角“抽屜問題”一課時，針對學生愛玩游戲的特點，開課設(shè)計了這樣的游戲：“同學們，你們喜歡玩搶凳子游戲嗎？”學生異口同聲地回答：“喜歡?！薄澳悄阒烙螒蛞?guī)則嗎？”學生都說知道。于是，我提出問題：“現(xiàn)在有7個學生參加游戲，你知道需要準備幾個凳子嗎？”學生很已快回答出：“需要準備6個。”我又提出：“那會出現(xiàn)什么情況呢？”“如果游戲繼續(xù)，就會剩6名同學，我們又需要準備幾個凳子呢？又會出現(xiàn)什么情況呢？”學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來。我接著說：“其實，這個游戲中隱藏著一個非常有趣的數(shù)學奧秘，你們想和老師一起去揭開這個奧秘嗎？”學生帶著濃厚的興趣紛紛投入到學習中來。

通過游戲，使學生對問題產(chǎn)生了強烈的探究意識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得了積極的情感體驗。

四、設(shè)疑引問，誘發(fā)求知欲望

“學起于思，思源于疑”。疑問和驚奇最易激起學生認識世界的精神動力，促使學生的好奇心升華為求知欲。在課堂教學中，為了引導(dǎo)學生自然地步入新知識的“情感區(qū)域”，直接進入課堂的最佳狀態(tài)，有時人為地設(shè)置一些“陷阱”，讓學生充分暴露思維上的缺陷，再引導(dǎo)學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，給予矯正，這樣會達到更好的效果。

如，在講“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，我就這樣導(dǎo)入新課：同學們，看老師手中有兩塊同樣大的月餅，我把第一塊平均分成四份，把其中的一塊給小紅；把第二塊月餅平均分成八份，把其中的兩份給小麗，誰分得多？學生幾乎異口同聲地說：“小麗多！”“你們上當了！他們倆分得同樣多?！薄?/p>

當教師把學生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時，他們的思維頓時活躍起來，注意力立即集中到教師所提出的問題上來，由此調(diào)動了學習新知識的興趣。

在現(xiàn)代教學中，只要教師懂得巧借教材，巧設(shè)情境，巧妙發(fā)疑問，點燃學生學習興趣的火花，激發(fā)學生的求知欲望，開啟學生智慧的大門，就能提高課堂教學的效率，達到良好的教學效果。

五、利用數(shù)學活動，提高實踐能力

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。利用數(shù)學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一種強有力的手段。在教學活動中，教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在活動中理解知識、運用知識。教師也可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學知識提供數(shù)據(jù)，讓學生自行設(shè)計有關(guān)方案。如：“參觀果園”一課，教師可以讓學生自己搜集乘車、購買食品的信息，全班討論去果園的最佳方案；“可怕的白色污染”一課，先讓學生課前統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄塑料袋的個數(shù)，教師也給出自己家庭的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，組織全班學生統(tǒng)計、填寫表格……這些數(shù)學活動的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生科學理財?shù)囊庾R，又拓寬了他們的知識面，喚起了他們的環(huán)保意識。

李霞.論小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊：上旬刊，2015（3）.

·編輯薄躍華