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        優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高Project版塊教學(xué)的有效性

        2016-03-02 14:38:27王燕江蘇省溧陽市實驗小學(xué)
        新課程 2016年7期
        關(guān)鍵詞:版塊魔法農(nóng)場

        王燕(江蘇省溧陽市實驗小學(xué))

        優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高Project版塊教學(xué)的有效性

        王燕
        (江蘇省溧陽市實驗小學(xué))

        Project版塊是新教材新增的一個綜合語言實踐項目版塊,它通常是由幾個環(huán)環(huán)緊扣、層層鋪墊的語言實踐活動組成。在這個過程中,學(xué)生要經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié),綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識,最后完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師如何幫助學(xué)生對所學(xué)知識進一步梳理、鞏固,使其掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律,從而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著不可低估的重要作用。那么,如何上好這一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課呢,筆者有以下幾點體會:

        一、要有清晰的目標意識

        Project第一課時復(fù)習(xí)的主要目標是夯實基礎(chǔ),在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)有保障的前提下,再進行一定的提高、拔高。

        1.基礎(chǔ)知識要抓牢

        復(fù)習(xí)的目的就在于幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、歸納所學(xué)知識點,通過教師的有效引導(dǎo),學(xué)生能夠自己尋找出語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在復(fù)習(xí)課當中,首要的任務(wù)就是要夯實基礎(chǔ),為綜合語言運用能力的發(fā)展做好鋪墊。某老師在3上Project 2的第一課時中,圍繞五到八單元的知識重點與難點,將各個單元的知識點有效地以生動活潑的魔法農(nóng)場的主題以連貫有序的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在體會歡樂魔法農(nóng)場樂趣的同時,清晰地回憶鞏固了這四個單元的知識要點,為第二課時的綜合實踐動手與表達活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        2.合理的拓展也有必要

        一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握了什么。教師在復(fù)習(xí)的過程中,在學(xué)生對已學(xué)知識已有了解的基礎(chǔ)上,相應(yīng)地抓住這個學(xué)習(xí)的契機,適時、適當?shù)財U充一些新鮮的相關(guān)的知識。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的第一個環(huán)節(jié),在神奇的魔法農(nóng)場上,學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課上的角色,或是動物或是水果來介紹自己的family members的時候,除了我們之前學(xué)過的單詞外,教師還根據(jù)實際情況,拓展比如uncle,aunt,cousin等單詞。當然,在下次上課的時候,也要注意滾動復(fù)習(xí),這樣的擴充就不會成為學(xué)生的負擔,反而有了一種“潤物細無聲”的效果。

        二、翔實的教學(xué)內(nèi)容

        一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課,一定有著充實而豐富的內(nèi)容。教師必須對課有一個總體的構(gòu)思。復(fù)習(xí)課不是對單元重點知識的簡單堆砌和機械重復(fù),教師應(yīng)讀懂教材,并創(chuàng)造性地開發(fā)、挖掘、整合教材,從學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行綜合、歸納,尋找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,體會成功,減輕壓力。

        在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,教師通過Magic Farm這一主話題,引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的農(nóng)場并進入農(nóng)場,把自己當成農(nóng)場上animal family 或fruit family的一員,運用家庭成員詞匯相互介紹。然后通過4個學(xué)習(xí)任務(wù),將4個單元數(shù)字、時間、動物、水果等詞匯以及相關(guān)句型綜合復(fù)現(xiàn),并巧妙地呈現(xiàn)Magic clock,為第二課時的實踐活動——制作魔鐘做好了語言準備。

        三、邏輯上體現(xiàn)連續(xù)性的教學(xué)過程

        在構(gòu)成智力教育的各要素中,思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。教師往往在上復(fù)習(xí)課時忽視了這一點。復(fù)習(xí)時總是照搬書上的原話,學(xué)生幾乎不用動腦子,對文本的挖掘總是停留在表面,看似學(xué)生掌握得很好,其實不然。

        如果復(fù)習(xí)課僅僅停留在這個層面上,那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合語言運用能力又怎么能夠得以提高?學(xué)生的思維能力往往和我們教師有著密不可分的聯(lián)系。如果教師的課堂是一個邏輯性較強的課堂,那么學(xué)生也會養(yǎng)成較強的邏輯性。反之亦然。

        1.有邏輯的教學(xué)設(shè)計流程

        我們很多老師,為了復(fù)習(xí)課的新穎,花了很多心思,設(shè)計出了一個個別出心裁的教學(xué)情境,而學(xué)生并不能理解教師的意圖,只不過是被教師牽著鼻子走,復(fù)習(xí)的效果很一般。而在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,教師通過魔法農(nóng)場這個主題,引導(dǎo)學(xué)生體驗動物或是水果的角色,然后再介紹自己的family members,相互熟悉之后進入尋寶的魔法旅程,整個尋寶的過程教師通過一個神奇的鐘、一條神奇的魔法咒語“Tick,tock,what time is it?”來銜接各個教學(xué)的環(huán)節(jié)。伴隨著魔法音樂的響起,這條咒語讓學(xué)生的尋寶旅程變得神秘而又充滿未知的樂趣,同時,在不知不覺中關(guān)于時間的復(fù)習(xí)已經(jīng)悄悄地進行了。之后關(guān)于數(shù)字的復(fù)習(xí)、動物的復(fù)習(xí)以及語音的復(fù)習(xí),都在這條線上走得流暢而又自然。

        2.有邏輯的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練

        語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。因此,我們就更應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。不能為了訓(xùn)練聽、說、讀、寫而進行毫無邏輯性的聽說讀寫練習(xí)。在這節(jié)復(fù)習(xí)課的數(shù)字復(fù)習(xí)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際和表達的機會,在水果寶寶、動物寶寶中分別介紹自己家庭成員的時候,他們已經(jīng)不知不覺運用了已經(jīng)學(xué)過的那些語言。另外,教師還設(shè)計了關(guān)于聽、寫的教學(xué)環(huán)節(jié),如在復(fù)習(xí)數(shù)字的時候,教師設(shè)計的活動是通過聽,寫出Mr Duck的年齡、門牌號、房間號和QQ號。本節(jié)課主線清晰,各項任務(wù)目的明確,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語言知識,快樂地學(xué)習(xí)英語,同時在完成任務(wù)的過程中達到語言輸出,整節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。

        綜上所述,復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)的鞏固和繼續(xù),作為project教學(xué)的第一課時的復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐不能成為被遺忘的角落,應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注與重視。動手前的這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性關(guān)系到學(xué)生在下一節(jié)課上是否有話可說、有話能說、有話樂說。所以教師應(yīng)該基于學(xué)生,精心設(shè)計教學(xué),從而實現(xiàn)project版塊的有效教學(xué)。

        李少坤.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的幾點策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2009(21).

        ·編輯溫雪蓮

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