周建紅

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

談如何處理閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練之間的關(guān)系

周建紅

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已經(jīng)成為該學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，如何正確處理閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練之間的關(guān)系，成為廣大語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是密不可分的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源。正確處理兩者之間的關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力有著非常重要的意義。

語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作訓(xùn)練

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源，寫(xiě)作則是學(xué)生閱讀水平的運(yùn)用和展現(xiàn)，兩者密不可分，在語(yǔ)文教學(xué)中正確處理閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)系，對(duì)學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。但我們的語(yǔ)文教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，即閱讀與寫(xiě)作的脫節(jié)。在閱讀教學(xué)中，往往只注重對(duì)內(nèi)容的理解，而不注意寫(xiě)作方法的滲透。在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，只是單純傳授學(xué)生的寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作出現(xiàn)言之無(wú)物的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)積累詞匯和表達(dá)方式，并在寫(xiě)作練習(xí)中進(jìn)行充分的表達(dá)和展現(xiàn)，將閱讀的方法和技巧在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行充分的利用，在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維服務(wù)好寫(xiě)作。

一、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，積累語(yǔ)言

1.在課堂閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言

課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的主要方式，教師在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)言進(jìn)行積累，幫助學(xué)生掌握積累方法，從而達(dá)到豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)文的目的。如筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在看到精彩的語(yǔ)言時(shí)，可以摘抄到筆記本上，并經(jīng)常進(jìn)行閱讀，直到能熟讀背誦，達(dá)到語(yǔ)言積累的效果。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以隨手拿來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.在課外興趣閱讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程。僅僅依靠課堂閱讀中的積累，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到預(yù)定的效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷增加自身的語(yǔ)言積累。如課外可以開(kāi)展背誦優(yōu)秀的詩(shī)文活動(dòng)，定期與不定期開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷增加自身的語(yǔ)言積累，掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高自身的寫(xiě)作能力。

二、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，而且能在長(zhǎng)期的閱讀和積累中掌握寫(xiě)作方法，并將閱讀中積累的語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中。但是積累下來(lái)的語(yǔ)言和詞匯是固定的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將這些積累下來(lái)的語(yǔ)言和詞匯進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，成為自身熟練運(yùn)用的語(yǔ)言。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師往往將閱讀和寫(xiě)作分隔開(kāi)來(lái)，閱讀就是閱讀，寫(xiě)作就是寫(xiě)作，使兩者完全脫離，忽視了閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用，在閱讀中積累的大量語(yǔ)言，難以運(yùn)用到寫(xiě)作中，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要重視閱讀與寫(xiě)作之間的相互促進(jìn)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中積累的語(yǔ)言進(jìn)行消化和吸收，并醞釀出自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中熟練地運(yùn)用。只有學(xué)生掌握了技巧，才能熟練地將閱讀中積累的語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而做到有話可說(shuō)，言之有物。

如筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，要求學(xué)生將生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自身的感受，將每天的閱讀積累運(yùn)用到日記寫(xiě)作中，在日記中自由表達(dá)。而且還強(qiáng)調(diào)，日記不需要每天都寫(xiě)滿滿一張，只有抓住生活中的一個(gè)小細(xì)節(jié)展開(kāi)談?wù)?。這樣學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中，將閱讀中的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言，這樣別人的語(yǔ)言和詞匯就可以變成自己的語(yǔ)言了。

三、抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，模仿遷移

為了更好地發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)作用，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入的分析和研究，找出教材中閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.在課文的精彩處進(jìn)行模仿訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)《我不期望回報(bào)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)“如果你是湖水，我樂(lè)意是堤岸環(huán)繞?！本涫竭M(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生在思考后很快寫(xiě)出了不同的句式，“如果你是藍(lán)天，我樂(lè)意是白云徜徉?！钡鹊取?/p>

2.對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的課文進(jìn)行改寫(xiě)，如改變敘述順序、改變?nèi)宋锏拿鑼?xiě)方法等，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行深入的分析和理解后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文的改寫(xiě)。這樣不僅有效加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如我在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》一課后，就讓學(xué)生抓住“兒童追蝶”這一事件想象詩(shī)歌的意境，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文，取得了良好的效果。

綜上所述，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源，寫(xiě)作則是學(xué)生閱讀水平的運(yùn)用和展現(xiàn)，兩者密不可分。在教學(xué)中教師要正確處理兩者之間的關(guān)系，使兩者之間進(jìn)行相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

［1］鐘雪花.語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的處理［J］.讀寫(xiě)算，2011（3）.

［2］杜立明.淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系［J］.課外閱讀，2013（8）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《語(yǔ)文教學(xué)中處理好閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)系》論文。

●編輯 魯翠紅