王興虹（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學）

淺談語音教學在小學英語課堂教學中的滲透

王興虹
（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第二小學）

為了達到教學目標，教師要積極培養(yǎng)小學生掌握最基本的語音知識，使其養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，為終身學習打好堅實的基礎。

英語課堂；語音教學；案例分析

一、小學英語課堂教學中滲透語音教學的必要性

2011年最新修訂的《義務教育英語課程標準》中明確提出了學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。其中語音知識占有很大的比重。在語音教學的二級目標中，提出了四點要求：正確讀出26個字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等。為了達到這些目標，教師更要積極培養(yǎng)小學生掌握最基本的語音知識，使其養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，為終身學習打好堅實的基礎。

二、小學英語課堂教學中滲透語音教學的策略

1.字母教學中滲透語音教學的策略

《義務教育英語課程標準》中明確指出小學生要能夠正確讀出26個英文字母。開始學英語時教師應做好示范，要求學生認真模仿口型，掌握發(fā)音要領，多讀多練。

基于小學生身心發(fā)展還不成熟，注意力不容易集中等特點，可以采取多種手段將語音教學滲透到日常教學中去。教師可以讓學生通過聽音選字母卡片，大聲模仿聽到的字母，聽音找朋友等游戲來掌握字母的發(fā)音；可以采用時下流行的歌謠或歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，通過反復吟唱達到目標；還可以采用全身反應法來進行字母語音教學的滲透，通過用身體模仿字母的形狀，做字母操等方式邊說邊演，加深印象。當學生熟悉字母后，還可將26個字母的因素進行分類，創(chuàng)編歌謠幫助學生記憶。

2.單詞教學中滲透語音教學的策略

在小學英語單詞教學中輔音字母變化較少，主要是辨別元音字母及字母組合的發(fā)音。教師可先采用一些感性材料幫助學生進行整體感知，積累了一定的感性認識后，學生能夠自行發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在平時的教學過程中教師需要時刻滲透單詞語音教學，要求學生用所學的語音知識自己拼讀單詞。如：當學生學過car中ar的發(fā)音時，在遇到新單詞card的情況下，應該要求學生先自己拼讀，這樣就輕松達到了二級目標中的了解簡單的拼讀規(guī)律。

在新單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以通過字母的發(fā)音來引導學生讀出單詞，如在學習新單詞photo時，先呈現(xiàn)potato，elephant兩個已學過的單詞讓學生來朗讀，最后呈現(xiàn)photo，學生便能夠很快拼讀出來；在新單詞教讀時應做到時刻強調元音字母或字母組合的發(fā)音，引起學生注意；在操練環(huán)節(jié)，同樣應該滲透語音教學，讓學生根據(jù)發(fā)音能夠快速默寫出新單詞，提高單詞教學效率。

通過在單詞教學中滲透語音教學，不僅使學生對學過的音素學以致用，而且在詞匯記憶方面也越來越得心應手。

3.語篇教學中滲透語音教學的策略

英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。PEP教材為我們創(chuàng)設了大量具有生活化場景的語篇，幫助學生對語篇中句子的語用功能進行整體的感知。在語篇中教師應該在句子的重讀、語調、連讀、句子間的停頓等方面進行指導，培養(yǎng)學生良好的語感，以達到二級目標。英文的朗讀和中文一樣，由于語境不同，語氣、語調也會千變萬化。因此要讓小學生在具體的情境中去模仿，去感知，以形成良好的語感。

三、小學英語課堂教學中滲透語音教學案例分析

下面的案例是一節(jié)將語音與詞匯、句型融合在一起的語言教學課。

教師創(chuàng)設情境，邀請伙伴們來家里做客。房子有五個房間，詢問學生想要進哪一間，以此來增加神秘感。學生每進一間屋子，就會看到許多物品。教師利用圖片、謎語等不同的方式來呈現(xiàn)新單詞。其中，用音標拼讀的方式來呈現(xiàn)單詞photo，滲透語音教學。在課件中呈現(xiàn)兩條路線：路線1：Elephant，phone，pho-，路線2：potato，tomato，-to，最終學生能夠自行拼出新單詞photo。

接著，創(chuàng)編具有擬聲詞的童謠來進一步滲透語音教學。

Let’s Chant

Ding ding ding，there is a bike.Tick tick tick，there is a clock.

Click click click，there is a photo.Rustle rustle rustle，there is a plant.

There is a bottle full of water.

評析：課例的教學設計滲透了語音教學這條主線。詞匯教學中單詞photo的呈現(xiàn)從拼讀規(guī)律入手，先呈現(xiàn)出一系列學生熟知的單詞，一步步地引導學生自行拼出新單詞，培養(yǎng)了學生見詞能讀，聽音讀寫能力。另外，整堂課從詞匯語音教學出發(fā)，將單詞中重要的元音字母的發(fā)音一一標識出來，帶領學生大聲朗讀。掌握了單詞的發(fā)音后，語音教學的滲透從句子切入，為學生展示朗朗上口的童謠，用形象的擬聲詞進一步滲透語音教學，激發(fā)學生進一步學習英語的興趣。通過長期的語音滲透，不僅使學生掌握了見詞能讀的拼讀能力，提高了單詞識記的速度，更重要的是培養(yǎng)了學生樂于模仿、積極開口、勇敢自信的學習態(tài)度，為以后的學習生活打下堅實的基礎。

季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運用：淺談小學英語語音教學［J］.小學教學參考，2011（3）.

·編輯段麗君