劉德瑛

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

論德育思想的重要價(jià)值及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

劉德瑛

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在簡(jiǎn)述德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及提升數(shù)學(xué)教師自身的修養(yǎng)等方面探討了德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

德育；高中數(shù)學(xué)；價(jià)值；滲透

一、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值

1.學(xué)會(huì)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想看待問(wèn)題

通過(guò)在高中數(shù)學(xué)中滲透德育思想，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平，可以推動(dòng)其創(chuàng)造性能力的提升、智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)所掌握的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，培育學(xué)生的邏輯思維，在應(yīng)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以把問(wèn)題上升到數(shù)學(xué)層面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而可以深化認(rèn)知、鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)人才不可缺少的一種能力，在數(shù)學(xué)教育中融合德育，也包含著心理教育與思政教育，另外還包含著培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維與革新能力。在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等內(nèi)容，是為了培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)通常使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有興趣，老師可采用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

3.培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)主義情懷

數(shù)學(xué)一方面包括數(shù)學(xué)知識(shí)與核算符號(hào)，另一方面還包括數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，老師在教學(xué)過(guò)程中通常不注重對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程的講解，數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程可以最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，對(duì)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)有不可忽視的功能。所有的數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算公式的構(gòu)成均是反復(fù)探究、反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)改進(jìn)的過(guò)程，國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中取得的各項(xiàng)成績(jī)便可以提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使學(xué)生身為一名炎黃子孫而倍感自豪。

二、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍和教育環(huán)境

數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生和老師在課堂上處于平等的地位，進(jìn)而培育學(xué)生的參與理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。個(gè)體的創(chuàng)新能力與潛能的挖掘僅在使人感覺(jué)舒服、無(wú)所顧忌的環(huán)境中才能盡可能的展現(xiàn)。

因此，必須堅(jiān)持“人本”原則，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，做到老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的踐行者，練習(xí)為學(xué)習(xí)的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其以濃厚的興趣參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓其從本質(zhì)上變成學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身體現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性。老師應(yīng)當(dāng)改變以前的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程不單單是教，更重要的是學(xué)，老師在講授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將思路作為重點(diǎn)，將問(wèn)題的提出、剖析、解答的整體流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在講解“點(diǎn)、線、面”三者的關(guān)系時(shí)，老師可以將三角形紙片作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察后自行制作，一方面提升學(xué)生的實(shí)踐水平，另一方面還可以將抽象的知識(shí)全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握描述法與列舉法的差別，并將日常生活中的實(shí)例引入課堂中，有利于學(xué)生掌握。

3.健全評(píng)定內(nèi)容，改變?cè)u(píng)定方法

老師的評(píng)定對(duì)學(xué)生的影響是十分顯著的，老師正面的評(píng)定會(huì)使學(xué)生形成良好的情感反應(yīng)，良好的反應(yīng)是其進(jìn)步的源泉，反之，負(fù)面的評(píng)定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，進(jìn)而妨礙其有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

老師應(yīng)當(dāng)健全評(píng)定內(nèi)容，改變?cè)u(píng)定方法，將評(píng)定的目標(biāo)拓展到評(píng)定主體的全面變動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握成效加以評(píng)定的前提下，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握過(guò)程的評(píng)定，例如，老師將練習(xí)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生到講臺(tái)上去做。一些學(xué)生有解題的能力，可是缺少當(dāng)面解題的勇氣，老師采用此種方式，便可以對(duì)學(xué)生的脾氣秉性有一定的了解，為采用有關(guān)舉措推動(dòng)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

4.教師注重自身修養(yǎng)的提升，形成對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)

老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好示范，使學(xué)生不管在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是生活過(guò)程中仿效老師的行為，提升自身素養(yǎng)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中深入探究，提升教學(xué)水平，包括自身專業(yè)素質(zhì)、水平和素養(yǎng)的提升，包括對(duì)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的掌握等。

其次，注重自我的形象，提升自身氣質(zhì)。對(duì)待工作嚴(yán)肅認(rèn)真，做人誠(chéng)實(shí)剛正。以正確的習(xí)慣和姿態(tài)影響學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。老師提出的意見(jiàn)學(xué)生才能夠認(rèn)可，有助于德育的實(shí)行。

［1］梁健瑩.滲透數(shù)學(xué)思想方法有效提升反思價(jià)值：回顧與反思問(wèn)題解決過(guò)程的教學(xué)案例［J］.教育觀察（中下旬刊），2016（2）：110-111，120.

［2］宋超.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育思想［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）：118.

［3］賀定修，肖美玲.加強(qiáng)思想方法的滲透是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑［J］.教育探索，2006（7）：6-8.

·編輯魯翠紅