李玉杰

（長(zhǎng)春凈月高新科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)心立城小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130119）

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李玉杰

（長(zhǎng)春凈月高新科技產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)心立城小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130119）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只注重字、詞、句的學(xué)習(xí)，更要注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)生擁有較高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生閱讀能力 閱讀能力的培養(yǎng)

本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)這方面出現(xiàn)的欠缺進(jìn)行說(shuō)明和分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力上的欠缺，是教育制度、小學(xué)語(yǔ)文教師、課程、學(xué)校等多方面的原因。接著通過(guò)舉例的方法，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)怎樣教授小學(xué)生閱讀方法，應(yīng)怎樣給小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。最后說(shuō)明學(xué)校該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。［1］

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅為了讓小學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)這方面存在一些欠缺。這不僅是教育制度的問(wèn)題，還是小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校、教學(xué)課程等多方面的問(wèn)題。教師以書本為主進(jìn)行教學(xué)，不僅讓語(yǔ)文課變得很枯燥，還會(huì)使小學(xué)生只關(guān)注考試內(nèi)容，而忽略了課外書籍的閱讀，不能使小學(xué)生的視野變寬闊。課程中較多的課堂小測(cè)和每日一練使小學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間去閱讀課外書。學(xué)校注重小學(xué)生考試成績(jī)，忽略小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至沒(méi)有圖書室，或是圖書室種類少、數(shù)量少，沒(méi)有大量的圖書，小學(xué)生無(wú)法閱讀更多的課外書，自然不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。［2］

二、小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

雖然小學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，也不能長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注某一事物，但是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣還是能促使小學(xué)生積極閱讀。當(dāng)小學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種樂(lè)趣的時(shí)候，他就會(huì)感受到閱讀到的世界是千奇百怪的，小學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)并形成自己的閱讀習(xí)慣。例如在《丑小鴨》一課中，老師在上這節(jié)課之前可對(duì)這節(jié)進(jìn)行這樣的說(shuō)明。有一只小鴨生出來(lái)就比別的小鴨子要小，毛的顏色暗淡，因?yàn)樗艹蟊粍e的鴨子稱作丑小鴨。丑小鴨總是被別的鴨子欺負(fù)，它就逃離了鴨群。丑小鴨遇到了獵狗，但是獵狗沒(méi)吃它。之后丑小鴨遇到了農(nóng)夫，遇到了好心老奶奶，但是他都沒(méi)有被收養(yǎng)，只有能在湖中度過(guò)寒冬。這樣過(guò)了一年，同學(xué)們，你們猜，丑小鴨最后變成了什么？當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師下節(jié)課講《丑小鴨》時(shí)，小學(xué)生們都踴躍回答，最后丑小鴨變成了白天鵝。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授課文之前，可先把文章的部分故事情節(jié)告訴小學(xué)生，這能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

2.教授小學(xué)生閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中教授小學(xué)生閱讀方法，能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生只有在掌握一定的閱讀方法之后，才能快速掌握課余時(shí)間閱讀報(bào)刊、雜志文章的中心思想并讀懂文章所傳達(dá)的情感。小學(xué)語(yǔ)文教師可在教學(xué)過(guò)程中，可讓小學(xué)生動(dòng)手找出關(guān)鍵句，或是讓小學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為優(yōu)美或者是有啟發(fā)性的句子進(jìn)行研讀，可幫助小學(xué)生體會(huì)和理解作者思想感情的同時(shí)提高小學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！焙芏嘈W(xué)生就很不理解。為什么要“盼望著”“東風(fēng)”和“春天”都不是人，為什么“東風(fēng)”會(huì)說(shuō)“來(lái)了”，“春天”為什么會(huì)有“腳步”，又為什么“腳步”會(huì)近了。這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以告訴小學(xué)生這里采用的是擬人的修辭手法，在文章中使用修辭手法能使文章更加文藝，同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候可以使用多種修辭手法哦，例如比喻、夸張、排比等等。“盼望著”作者說(shuō)了兩遍，目的是更加表現(xiàn)自己對(duì)春天的期盼，同學(xué)們可以將這句話背誦下來(lái)。教授小學(xué)生閱讀方法，不僅是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，還是小學(xué)生理解課外書籍的基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的過(guò)程中給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，也可以促使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教完一篇文章之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可組織小學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集體討論并鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師努力構(gòu)造閱讀情境，用多種方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可對(duì)小男孩應(yīng)不應(yīng)該說(shuō)實(shí)話組織小學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，主張小男孩應(yīng)該說(shuō)實(shí)話的小學(xué)生認(rèn)為，小男孩說(shuō)實(shí)話以后皇帝認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且獎(jiǎng)勵(lì)了小男孩，相反認(rèn)為小男孩不應(yīng)該說(shuō)實(shí)話的小學(xué)生的觀點(diǎn)是說(shuō)實(shí)話可能會(huì)惹怒皇帝并被皇帝殺害。小學(xué)語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能使小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，還能加強(qiáng)小學(xué)生與小學(xué)生、小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生、小學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文教師之間的溝通。［3］

三、學(xué)校如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

首先，學(xué)?？稍黾訄D書館書籍的種類、數(shù)量，并適當(dāng)增長(zhǎng)小學(xué)生借書時(shí)間，這能讓小學(xué)生有課外書籍可讀。其次，在指導(dǎo)方針上，學(xué)校應(yīng)注重小學(xué)生全面發(fā)展，這讓小學(xué)生有更多的精力去閱讀。然后，學(xué)?？山?jīng)常性組織課外書籍閱讀交流會(huì)，讓小學(xué)生以書會(huì)友。最后，學(xué)校可為每個(gè)班級(jí)增添一個(gè)小書架，這不僅能鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀，也加強(qiáng)了小學(xué)生之間的友誼。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，也是整個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語(yǔ)文教師把小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)擺在首位，能幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)言的應(yīng)用和口才的表達(dá)。激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，能促進(jìn)小學(xué)生積極閱讀。教授閱讀方法，能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，能讓小學(xué)生感受閱讀中的情境?？傊?，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈紅，王毅.閱讀與悅讀--談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)［J］.時(shí)代教育，2013（12）.

［2］郭巧蓮.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的幾點(diǎn)思考［J］.科技信息，2009（23）.

［3］拉巴.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效性思考［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（02）.