陸 軍

（廣西省南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530008）

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審計(jì)學(xué)課程理論與實(shí)務(wù)融合的研究與實(shí)踐

陸 軍

（廣西省南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530008）

摘 要：在審計(jì)課程的教學(xué)中，教師將課程理論與實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。因此本文主要是具體分析如何才能將實(shí)務(wù)充分融合于審計(jì)課程理論的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué) 課程理論 實(shí)務(wù)融合 研究

一、前言

在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，審計(jì)學(xué)是非常重要的一門課程，審計(jì)學(xué)不僅僅是需要學(xué)習(xí)審計(jì)的相關(guān)原理以及知識(shí)，而且還需要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題。這就需要教師在教學(xué)的過程中注重將理論與實(shí)務(wù)融合起來，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，采取有效的教學(xué)方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

二、在審計(jì)學(xué)理論中融合實(shí)務(wù)的意義

理論教學(xué)主要是目的是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生分析與解決問題的方法，從而增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。從審計(jì)學(xué)課程的角度來看，理論教學(xué)主要是為了掌握相關(guān)的審計(jì)原理與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。而在理論教學(xué)中融合實(shí)務(wù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生能夠更全面的掌握審計(jì)學(xué)。

三、審計(jì)學(xué)課程理論理論與實(shí)務(wù)融合的對(duì)策

1.采取多媒體教學(xué)的方式

一般來說審計(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)比較難以理解，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，不僅法規(guī)條文多，而且信息量也非常大，只有將實(shí)務(wù)充分融合于課程理論的學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生更快的掌握知識(shí)。但是理論與實(shí)務(wù)的融合中需要講究方法，實(shí)際教學(xué)中教師可以采取多媒體教學(xué)的方式。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用聲音、影像等方式將審計(jì)學(xué)理論知識(shí)表現(xiàn)出來，制作靈活多變的多媒體課件形式，在傳授知識(shí)的過程中穿插實(shí)務(wù)的內(nèi)容，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的審計(jì)理論知識(shí)，而且還能使學(xué)生接觸到實(shí)務(wù)的內(nèi)容，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果［1］。

2.采取案例教學(xué)的方式

教師還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中采取案例教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使教師能夠更好的駕馭課堂。首先，在實(shí)際的教學(xué)中教師需要注意案例的選編，案例應(yīng)當(dāng)符合審計(jì)課程的內(nèi)容，不能超過當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)還需要具有代表性，是實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問題；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提前將案例發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己所掌握的審計(jì)學(xué)知識(shí)初步分析案例；其次，教師應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)案例組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課堂討論，在討論之前應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明討論秩序［2］；最后，結(jié)束討論環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)各個(gè)小組推舉一個(gè)代表，向同學(xué)展示討論的結(jié)果，然后教師再對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在總結(jié)的過程中，需要向?qū)W生分析案例涉及的審計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)，并且向?qū)W生分析問題的解決方法，使學(xué)生了解理論與實(shí)務(wù)融合的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)務(wù)的貫通能力。

3.采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

如果只是單純的學(xué)習(xí)審計(jì)課程的理論知識(shí)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中以理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在日常的學(xué)習(xí)適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過審計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更深入的了解審計(jì)的具體操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前所掌握的相關(guān)審計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。審計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展需要學(xué)校提供硬件設(shè)施的同時(shí)，還需要提供軟件設(shè)施，硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)選擇現(xiàn)代化的產(chǎn)品，而軟件設(shè)施主要是指教學(xué)過程中應(yīng)用的審計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，通過這個(gè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)審計(jì)中涉及的憑證、賬簿、報(bào)表等，使學(xué)生了解具體的審計(jì)工作流程［3］。

4.開展課程實(shí)習(xí)活動(dòng)

教師在將實(shí)務(wù)融合與審計(jì)理論教學(xué)的過程中，不能忽視理論，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的掌握能力。實(shí)際教學(xué)中可以開展課程實(shí)習(xí)活動(dòng)，在暑假的時(shí)候，組織學(xué)生到相關(guān)的單位中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中給予頂崗操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正的接觸審計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理，這樣不僅可以使學(xué)生更加深入的了解內(nèi)部控制制度等相關(guān)的審計(jì)概念，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生的操作技能。

5.改革考試方式與內(nèi)容

在以往的考試中主要是重視學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的掌握能力，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化審計(jì)課程的改革考試方式與內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)審計(jì)基本理論知識(shí)、法規(guī)掌握的基礎(chǔ)上，還需要重視學(xué)生的案例分析能力。所以為了使學(xué)生重視實(shí)務(wù)訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，在考試模塊上，可以分為以下兩大模塊：第一大模塊是客觀題，主要是了解學(xué)生對(duì)審計(jì)原理以及知識(shí)的掌握能力，應(yīng)當(dāng)采取閉卷的考試方式；第二大模塊是案例分析，主要是考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前所掌握的審計(jì)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，是否具備解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)采取開卷的考試方式［4］。

四、結(jié)語

教師在將實(shí)務(wù)融合與審計(jì)課程教學(xué)的過程中可以采取多種教學(xué)方式，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師可以在實(shí)際教學(xué)中采取案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不同的方式，同時(shí)注意繼續(xù)深化改革考試方式與內(nèi)容，適當(dāng)增加案例分析模塊。通過這一系列的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］田靜.大學(xué)審計(jì)學(xué)教育問題和應(yīng)對(duì)策略解析［J］.中國管理信息化.2014，06（24）：163-164.

［2］李視友.審計(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.中國管理信息化.2013，12（01）：174-176.

［3］商思爭，李學(xué)嵐，周雯.我國高校審計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.財(cái)會(huì)月刊.2013，08（02）：270-272.

［4］鄭毅，張愛美.優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.會(huì)計(jì)之友.2012，06（15）：220-222.

作者簡介：

陸軍偉，（1971年4月-），男，壯族，廣西田陽縣人，高級(jí)審計(jì)師，畢業(yè)廣西大學(xué)項(xiàng)目管理專業(yè)，研究生學(xué)歷， 單位南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院