王瑜

（甘肅省蘭州市中山小學）

小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

王瑜

（甘肅省蘭州市中山小學）

現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，知識急增，知識的更新加快，隨之也對教育提出了新的要求，就是要提高學生思維能力和社會適應能力。要想培養(yǎng)小學生的思維能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學理念，運用科學合理的教學方法。在數(shù)學課堂上，老師巧妙地運用教學方法來傳授給小學生數(shù)學知識，可以提升學生的思維能力和應變能力，將數(shù)學課堂變得豐富而有趣。

思維能力；興趣；知識點

在自然學科當中數(shù)學是基礎，因此，為了日后的學習、工作和生活更加順利，小學生就要從小學好數(shù)學。小學數(shù)學知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，深入貫徹學以致用的教學思想，可以幫助小學生更好地解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。老師在課堂上，采用先進積極的數(shù)學教學方法，活躍課堂氛圍，交換思考角度，加強邏輯訓練，進而提高學生的思維能力，提高小學數(shù)學的教學效率。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力存在的問題

1.教材內(nèi)容繁瑣，使學生很難掌握知識內(nèi)容

小學數(shù)學主要內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合應用四大領域，內(nèi)容繁瑣，知識量龐大，他們之間有著緊密而復雜、統(tǒng)一而又分散的聯(lián)系。所以，小學生很難真正地掌握數(shù)學知識內(nèi)容，對他們的學習造成了阻礙。

2.教材語言刻板，影響了學生思維水平的提高

思維是通過語言表達出來的，語言分為口頭語言和文本語言。小學數(shù)學教材中的知識是通過文本語言呈現(xiàn)在老師和學生面前的。教材作為重要的教學資源，是編寫者經(jīng)過深思熟慮、精心編排出來的，是眾多專家、學者反復審定通過的。書面表達的語言刻板、晦澀難懂。所以，在教學實踐中，老師要認真地思考教材呈現(xiàn)的知識是否全面、是否合理。其實，教材只是一個例子，是教學的一個起點，而不是教學的終極目標。

3.數(shù)學知識抽象，阻礙了學生思維能力的發(fā)散

小學數(shù)學呈現(xiàn)的知識點具有抽象、概括、轉化和知識結構排列復雜等學科特點，小學生知識結構尚未成熟，頭腦簡單，思考問題不全面，這就給學生跳躍性思維能力的培養(yǎng)增加了一道無形的障礙。教材上的問題簡潔明了，卻涵蓋了大量數(shù)學知識要點。教師在教學過程中，要將主要問題分解成多個問題，進行知識點的延伸和總結，讓學生在短時間內(nèi)可以輕松地掌握各章節(jié)的要點、難點，串聯(lián)成體系，“以點到面”，達到數(shù)學“多重”知識整合規(guī)劃的目的。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的主要策略

1.活躍課堂氛圍，促進學生思維能力的主動性

老師在循序漸進地講解知識點的同時，更要善于調控課堂氣氛。數(shù)學課上，當學生昏昏欲睡時，當學生思想“開小差”時，自然而巧妙地說一段幽默話語，來解除學生學習過程中的疲憊感，讓學生可以更加集中注意力去學習知識，讓知識學習不再枯燥乏味，這樣可以對知識內(nèi)容的感知和記憶更加深刻。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學，老師就可以組織學生通過數(shù)一些火柴棒、數(shù)花生等方式，來加強學生學習的興趣和強化知識內(nèi)容。火柴棒可以拼接擺成不同的“數(shù)字”。圖像與“加減法”練習相互結合，更能加深學生對數(shù)字知識的認知與掌握。讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，形成自己動手的成就感，極大地提高了學生對數(shù)學學習的興趣。

2.變換思考角度，培養(yǎng)學生思維能力的靈活性

小學生在成長的過程中，會隨著年齡的增長，變得越來越內(nèi)向，變得“不愛發(fā)言”，教師應該正確地引導學生，勇敢地表達自己的想法，不要懼怕失敗。例如，“年、月、日”這一章節(jié)的教學，教師可以和學生“互換角色”，提前留下課題任務，讓學生梳理好思路，第二天上課的時候，學生扮演“教師”在講臺上講解這節(jié)課的知識點。學生可以大膽站在講臺上，與學生、教師進行“提問式”互答，比如：“同學們，你們都知道爸爸的生日是哪天嗎？”然后，學生積極舉手發(fā)言，進行搶答。

3.加強邏輯訓練，培養(yǎng)學生思維能力的敏捷性

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，從數(shù)字測量、幾何圖形再到立體空間，它涉及方方面面的知識點，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。例如，“數(shù)學廣角——雞兔同籠”這一章節(jié)的教學，一道問題，就有“列表法、假設法、方程法”三種解法，這就體現(xiàn)了解決問題策略和方法的多樣化。教師引導學生通過猜測、列表和假設等方法來逐步解決問題，培養(yǎng)學生猜測、有序思考及邏輯推理能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力具有重要的意義，對學生日后的學習和發(fā)展具有積極的影響。因此，教師應該不斷地分析總結和改進自己的教學方法，運用有效的策略對學生思維能力進行訓練，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質，提升小學數(shù)學的教學效率。

［1］李秀娣.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策［J］.教育理論與實踐，2013（05）.

［2］王斌.淺議小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)［J］.科學教育，2010（02）.

·編輯段麗君