張水亮（江西省廣昌一中地理教研組）

高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略談

張水亮
（江西省廣昌一中地理教研組）

圍繞高中地理教學(xué)展開(kāi)論述，著重談?wù)摿私虒W(xué)思想和教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)方面。

高中地理；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)思想；教學(xué)難點(diǎn)

一、改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式

1.教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

我們要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任：教師的教學(xué)不僅是教知識(shí)，更是教學(xué)法，這樣他們才能舉一反三，甚至聞一知十；學(xué)生不是僅學(xué)知識(shí)，更是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，耗費(fèi)了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現(xiàn)象。

2.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達(dá)不到理想的效果。

（1）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更有針對(duì)性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)新課學(xué)習(xí)：良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂教學(xué)要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)生活事件、新聞等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導(dǎo)入。

3.加強(qiáng)教研，提高個(gè)人教學(xué)能力

通過(guò)積極教研，研究課標(biāo)，考綱，鉆研高考試題，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識(shí)的把握和習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；增加知識(shí)和理論的積累和儲(chǔ)備，積極擴(kuò)充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

二、注重教學(xué)難點(diǎn)

地方時(shí)的計(jì)算是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)。要掌握時(shí)間計(jì)算的基本方法，首先要對(duì)經(jīng)線的劃分了解清楚。

（一）首先注重經(jīng)線的劃分

東西經(jīng)的劃分：以0°經(jīng)線為起點(diǎn)，以東（即順著地球自轉(zhuǎn)的方向）是東經(jīng)，以西（逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是西經(jīng)），向東向西經(jīng)度各劃分出180°。東經(jīng)用E（east的首寫字母）表示，西經(jīng)用W（west的首寫字母）表示。東西經(jīng)180°重合。據(jù)此，東經(jīng)度越往東數(shù)值越大，西經(jīng)度越往西經(jīng)度值越大。

（二）其次是地方時(shí)的計(jì)算

1.概念：因經(jīng)度的不同而不同的時(shí)刻。

2.計(jì)算

（1）基本原理：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)（或每隔15′相差1分鐘，每隔15″相差1秒鐘，每隔1°相差4分鐘）。越往東，地方時(shí)越早，即“東加西減”。

（2）已知某一地的地方時(shí)，求另一地的地方時(shí)。

分三種情況：

①若兩地都是東經(jīng)度，則將經(jīng)度值大的寫在東側(cè)，經(jīng)度值小的寫在西側(cè)，然后求出兩地的經(jīng)度差（大的減小的），然后依據(jù)以上計(jì)算原理轉(zhuǎn)化為時(shí)間差，再根據(jù)東加西減的原則求出所求地的的地方時(shí)。

例1.已知北京時(shí)間為9時(shí)，求160°E的地方時(shí)？

則120°E 160°E

9：00_____

經(jīng)度差：160-120=40，轉(zhuǎn)化為時(shí)間差：40÷15=2小時(shí)余數(shù)10°，10×4=40分鐘，即時(shí)間差是2小時(shí)40分鐘，又因?yàn)樗簏c(diǎn)在東側(cè)，所以應(yīng)該用已知點(diǎn)的時(shí)間加上這個(gè)時(shí)間差，即所求點(diǎn)地方時(shí)為11：40。

②若兩地都是西經(jīng)度，則將經(jīng)度值大的寫在西側(cè)，經(jīng)度值小的寫在東側(cè)，然后求出兩地的經(jīng)度差（大的減小的），然后依據(jù)以上計(jì)算原理轉(zhuǎn)化為時(shí)間差，再根據(jù)東加西減的原則求出所求地的地方時(shí)。

例2.已知120°W時(shí)間為9時(shí)，求90°W的地方時(shí)？

則120°W 90°W

9：00_____

經(jīng)度差：120-90=30，轉(zhuǎn)化為時(shí)間差：30÷15=2小時(shí)，即時(shí)間差是2小時(shí)，因?yàn)樗蟮攸c(diǎn)在東側(cè)，所以應(yīng)該用已知時(shí)間加上這個(gè)時(shí)間差，即所求點(diǎn)地方時(shí)為11：00。

③若兩地一為東經(jīng)，一為西經(jīng)，則將東經(jīng)度寫在東側(cè)，西經(jīng)度寫在西側(cè)，然后求出兩地的經(jīng)度差，然后依據(jù)以上計(jì)算原理轉(zhuǎn)化為時(shí)間差，再根據(jù)東加西減的原則求出所求地的地方時(shí)。

例3.已知北京時(shí)間為12：00，求120°W的地方時(shí)？

則120°W 120°E

_____12：00

經(jīng)度差：120＋120=240，轉(zhuǎn)化為時(shí)間差：240÷15=16小時(shí)，即時(shí)間差是16小時(shí)，因?yàn)樗蟮攸c(diǎn)在西側(cè)，所以用已知時(shí)間減去時(shí)間差，即所求點(diǎn)地方時(shí)為12-16=-4時(shí)，因?yàn)榍蟪鰜?lái)是負(fù)數(shù)，所以日期倒后一天，時(shí)間為-4＋24=20時(shí)，即120°E上是前一天的20點(diǎn)。

總之，伴著閱歷的加深，我們教師要注意自己的修養(yǎng)，注意教學(xué)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺(tái)，使自己的工作更加得心應(yīng)手。

［1］李靜.中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律探微［M］.延邊教育出版社，2012：11.

［2］馮志偉.地理與語(yǔ)言［M］.湖南教育出版社，1991-02.

［3］李甜.地理教學(xué)面臨的困境和對(duì)策［J］.科學(xué)與教育，2002，24（2）.

［4］金力明.教師的基本素質(zhì)［M］.湖北教育出版社，2015-08.

·編輯 薄躍華