夏 泉（陜西省延安市延川縣永坪高級中學(xué)）

高中化學(xué)金屬元素化合物教學(xué)策略

夏 泉
（陜西省延安市延川縣永坪高級中學(xué)）

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教材進行了一定程度的改進。金屬元素化合物是高中化學(xué)教材的重要知識組成，新課改要求化學(xué)元素化合物教學(xué)要貼近實際、貼近生活，要注重學(xué)生的真實體驗。對如何提高高中化學(xué)金屬元素化合物的教學(xué)策略進行了研究和探討。

高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

元素化合物是化學(xué)知識的基本知識構(gòu)成，是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。元素化合物由于其形式的特殊性，無論教師在教學(xué)過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都容易陷入一些誤區(qū)。長期以來，學(xué)生對于元素化合物的學(xué)習(xí)感到雜亂并且難懂，死記硬背化學(xué)方程式是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中也以羅列化學(xué)反應(yīng)作為主要教學(xué)方式，課堂上存在課容量大、教學(xué)進度慢和浪費時間等現(xiàn)象。新課改下高中化學(xué)降低了學(xué)生對元素化合物知識識記的要求，更加注重學(xué)生運用化學(xué)基礎(chǔ)知識開展實驗并不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在新課程的指導(dǎo)下采取有效的教學(xué)策略開展元素化合物教學(xué)，對提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文從以下幾個方面對高中化學(xué)金屬元素化合物教學(xué)策略進行了研究。

一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何受多種因素影響，其中的一個關(guān)鍵因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師。有了興趣才有學(xué)習(xí)的意愿，也就是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何在高中化學(xué)金屬元素化合物的教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機呢？教師要將化學(xué)知識與社會生活結(jié)合起來，從身邊常見的物質(zhì)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點問題和民生問題，在這些問題中學(xué)生可以感受到化學(xué)知識切實存在于我們的周邊生活中，學(xué)生在開闊視野的同時理解到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義，從而促進知識的有效遷移。

二、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上協(xié)助記憶教學(xué)

元素化合物知識是在以大量事實為依據(jù)的基礎(chǔ)上化學(xué)現(xiàn)象的反映，感性認(rèn)識可以加深知識的記憶，從而有助于提升記憶效果。教師在教學(xué)過程中可以首先將實物展示給學(xué)生，然后在實驗過程中學(xué)生可以親身感受到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，實驗參與的過程中學(xué)生的積極性和主動性會得到極大程度的調(diào)動，在對化學(xué)現(xiàn)象進行歸納整理的過程中教學(xué)知識點便會深刻地印在學(xué)生的腦海中，從而有助于知識的掌握和記憶。

三、貼近生活、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

教師在課前準(zhǔn)備過程中可以根據(jù)知識點講述的內(nèi)容采取情境教學(xué)的模式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從多個角度將教學(xué)內(nèi)容引入其中，學(xué)生的注意力集中起來便會主動參與到學(xué)習(xí)中去。富有創(chuàng)意的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，矛盾或質(zhì)疑的提出能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力或愿望。教學(xué)情境的選擇和設(shè)定要從學(xué)生對知識的掌握程度、認(rèn)知水平和已有生活經(jīng)驗出發(fā)。比如在Na2CO3和NaHCO3的學(xué)習(xí)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境：（1）生活中我們在食品加工過程中常用的一種食品添加劑是其中哪一種？（2）它們的俗名各為什么，它們有哪些化學(xué)性質(zhì)？問題情境的設(shè)計會讓學(xué)生根據(jù)已有的生活常識出發(fā)，一方面提升了學(xué)生自主思考的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

四、實驗教學(xué)、凸顯化學(xué)學(xué)科特征

化學(xué)是一門實驗性和科學(xué)性較強的學(xué)科，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要獨特而豐富的感知渠道?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出實驗是學(xué)生感知化學(xué)反應(yīng)發(fā)生獲取化學(xué)知識的重要途徑。在實驗過程中，學(xué)生可以通過多種感官的調(diào)動去觀察和感受化學(xué)反應(yīng)伴隨而來的一系列的變化，比如顏色、聲音、狀態(tài)、氣味。教師在教學(xué)過程中可以采取邊講邊實驗的方式，讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生在親自參與的過程中會真實感到化學(xué)物質(zhì)的變化，這樣的方式使教學(xué)過程更加真實性和富有實踐性，學(xué)生的記憶也會更加深刻。比如在金屬鈉作為活潑金屬的學(xué)習(xí)過程中，教師通過將三種不同金屬鈉、銅、鐵分別與水進行反應(yīng)，實驗過程中學(xué)生可以直觀感受到金屬鈉作為活潑金屬帶來的精彩的化學(xué)反應(yīng)，同時也會讓學(xué)生深刻感受到三種金屬元素的區(qū)別，從而大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)金屬知識的興趣。雖然高中化學(xué)教材為學(xué)生安排了一定的教學(xué)實驗，但有些實驗在操作性和新穎性上比較有限，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在情境設(shè)計和實驗新奇度上加以補充和完善，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性的實驗?zāi)軌蚴拐n堂教學(xué)更加高效。

總之，金屬元素化合物是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是生活中經(jīng)常接觸和應(yīng)用的基本知識。教師在金屬元素化合物的教學(xué)中要從學(xué)生的感官體驗出發(fā)，將化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活和社會民生問題結(jié)合起來。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生多動腦、勤動手，讓學(xué)生主動參與到實驗操作過程中。本文在新課程改革的背景下，圍繞學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)、感性認(rèn)識協(xié)助記憶、問題情境的設(shè)計、化學(xué)實驗教學(xué)等幾個方面進行了探討，希望對教師在高中化學(xué)金屬元素化合物的教學(xué)中有所幫助。

林琳.元素化合物教學(xué)策略的研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015.

·編輯 李建軍