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        實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

        2016-03-02 09:00:15湯兆明
        新課程(下) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)生活化化學(xué)

        湯兆明

        (江西省贛州市尋烏中學(xué))

        實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

        湯兆明

        (江西省贛州市尋烏中學(xué))

        隨著“科教興國”政策的提出,教育界更加重視學(xué)生的教育教學(xué)方法,傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠有效地提高學(xué)生的成績,但是,在應(yīng)用過程中過于局限化,并不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?;诖?,教學(xué)模式逐漸地走向生活化,從而使學(xué)生在生活中提升學(xué)習(xí)興趣,這種教學(xué)方法的應(yīng)用,不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,還使學(xué)生積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,以高中化學(xué)為例,對生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

        高中化學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

        生活是藝術(shù)與文化以及科學(xué)的縮影,生活中常見的現(xiàn)象都存在著科學(xué)知識與價值。高中化學(xué)被列入理科的范疇,因?yàn)樵诨瘜W(xué)中涵蓋的原理需要學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn),只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的支持。教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象,這樣既能有效降低知識的復(fù)雜程度,又能提升化學(xué)教學(xué)的趣味,這也是開展高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。利用有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

        一、以生活資源為例,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述

        在高中化學(xué)教學(xué)過程中,為了加深學(xué)生對理論知識的印象和提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師需對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的應(yīng)用。通過學(xué)生的動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理論應(yīng)用能力,將生活資源應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中已成為目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。因?yàn)閼?yīng)用生活資源,不僅能夠有效地節(jié)約化學(xué)資源,還能利用生活事物強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解,利用常見事物消除學(xué)生對化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)器材的陌生感。與此同時,教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,解決生活中的實(shí)際問題。

        例如,在“粗鹽提純”課程教學(xué)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料的替代品,并自主完成實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)中所用的材料有:玻璃棒、濾紙以及酒精燈等,這類物品在生活中較為常見,但是坩堝和漏斗等難以尋找,需要學(xué)生根據(jù)自身的想象力與生活實(shí)踐能力,尋找合適的替代品,在此過程中,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,還提高了學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心,提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

        二、利用生活實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化化學(xué)概念

        高中化學(xué)知識概念具有系統(tǒng)性與抽象性的特點(diǎn),從而加大了學(xué)生對知識的理解難度,為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和掌握力,教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)現(xiàn)象。因此,教師在授課過程中,應(yīng)注重化學(xué)知識與生活實(shí)踐的整合,使化學(xué)知識更加形象化和直觀化,提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,在“臭氧”這一概念教學(xué)過程中,教師向?qū)W生提出問題:“雨后空氣清新,這是何種原因引起的?”引發(fā)學(xué)生的深入思考,學(xué)生對“下雨”這一生活現(xiàn)象毫不陌生,但是對下雨現(xiàn)象的理解與分析僅停留在表面,教師在提出問題后,學(xué)生的回答千奇百怪,與實(shí)際下雨原理偏差較大。在此過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的理解,向?qū)W生詳細(xì)闡述“雨后空氣清新”的原理:空氣中含有較多的灰塵雜質(zhì),經(jīng)過雨水的沖刷,降低了空氣中的灰塵含量,之后經(jīng)閃電和雷擊的作用,實(shí)現(xiàn)了空氣中的氧氣向臭氧的轉(zhuǎn)化,臭氧又具有消毒和除菌的功能,從而讓空氣變得更加清新。這種教學(xué)方法的應(yīng)用,不僅使抽象的化學(xué)知識變得形象和直觀,還能激發(fā)學(xué)生對生活中常見現(xiàn)象的思考,同時加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。

        三、對實(shí)際生活與科技的有效引用

        在學(xué)習(xí)“鋁的性質(zhì)”課程中,教師可向?qū)W生提供相應(yīng)的產(chǎn)品說明書:

        鋁鍋使用說明書

        不可盛酸堿性過強(qiáng)的食物以及不可腌制食物,例如,醬汁或醬油等。如表面殘留污漬,應(yīng)用溫水將其浸泡一小時,用軟毛刷進(jìn)行清洗,切勿使用鋼絲球或沙子。

        從使用書中,能夠判斷鋁既可與酸反應(yīng),又可與堿反應(yīng),從化學(xué)的角度分析生活中的常見現(xiàn)象,逐漸形成化學(xué)思維模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力提高的目的。

        以某市的生態(tài)科技有限公司為例,該公司主要對資源化的材料進(jìn)行有效處理,如牛奶盒的回收和利用,一個牛奶盒,其成分有:75%的紙、20%的塑料以及5%的鋁,通過對牛奶盒的回收,生成再生紙漿以及塑料、鋁粉,使其成為辦公室與生活用品。通過向?qū)W生傳遞“資源、產(chǎn)品、廢物、再生資源”的循環(huán)利用模式,讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)化學(xué)實(shí)踐的價值,從而對“生活化教學(xué)”進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

        綜上所述,生活化的教學(xué),既要以教學(xué)課程為主,還要使課程知識不受限制。因此,教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中常見的問題,強(qiáng)化理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,體現(xiàn)化學(xué)知識的形成,并從中尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。生活化教學(xué)的應(yīng)用,不僅降低了學(xué)生的課業(yè)壓力,還提升了高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)“知識從生活中來,又回到生活中去”的目的。

        [1]何雙安.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].化學(xué)教育,2013.

        [2]楊劍.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016.

        [3]劉鳳利.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015.

        ·編輯謝尾合

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