王梅芳

（甘肅省蘭州新區(qū)永登五中）

淺談如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育

王梅芳

（甘肅省蘭州新區(qū)永登五中）

環(huán)境質(zhì)量的好壞，直接對(duì)人類(lèi)的生存、生活質(zhì)量造成影響，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題逐漸突出，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，若是任由繼續(xù)下去導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)建設(shè)受到限制并危害到人類(lèi)的生存發(fā)展。所以，在環(huán)境問(wèn)題備受關(guān)注的形勢(shì)下，也使得環(huán)境教育逐步成為學(xué)校教育教學(xué)中的重要部分，尤其是高中生在人生價(jià)值觀處于趨漸成熟的階段，在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育更有其必要性。在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育進(jìn)行了分析。

高中地理教學(xué)；環(huán)境教育；現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策

就目前的形勢(shì)來(lái)看，環(huán)境問(wèn)題已嚴(yán)重影響到世界與中國(guó)的發(fā)展，各種各樣的環(huán)境災(zāi)害頻繁發(fā)生，由環(huán)境而引起的災(zāi)害事故也不得不引發(fā)人們的深思，若是再不重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，那么人類(lèi)賴(lài)以生存的社會(huì)環(huán)境就會(huì)會(huì)遭受更嚴(yán)重的影響。而對(duì)高中而言，在地理教學(xué)實(shí)施中環(huán)境教育能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀念，更能深層次地認(rèn)知和提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展有其意義。

一、高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.環(huán)境教育對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路有其重要性意義

保護(hù)和改善環(huán)境不僅需要國(guó)家實(shí)施相關(guān)的政策性保護(hù)，更重要的是人人都能夠做到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。高中生是祖國(guó)的未來(lái)，是我國(guó)社會(huì)主義道路建設(shè)中不可或缺的力量，更是保護(hù)環(huán)境的重要力量。加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠善待環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)，這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)，優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)皆有重要性意義。

2.符合新課改的改革目標(biāo)

在新課改的背景之下，不僅要求教師要不斷改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更重要的是要讓學(xué)生能夠具有初步的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)及其環(huán)保意識(shí)。在高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，不僅要提倡學(xué)生保護(hù)環(huán)境，以推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展道路的進(jìn)程，更重要的是這對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也有意義所在，更是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。

3.加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保實(shí)踐

對(duì)于高中階段的學(xué)生，其意識(shí)形態(tài)及思想觀念仍處于發(fā)展階段，并未走向成熟。所以，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)于學(xué)生綜合思維能力，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)發(fā)展觀念、環(huán)境保護(hù)觀，以形成良好的保護(hù)環(huán)境意識(shí)及法制教育觀念皆有幫助性意義。

二、高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的相關(guān)對(duì)策

1.綜合時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生環(huán)境知識(shí)認(rèn)知

當(dāng)前，電視新聞、媒體雜志等都經(jīng)常報(bào)道各區(qū)域所發(fā)生的一系列生態(tài)環(huán)境破壞或是遭受污染的問(wèn)題。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，并引導(dǎo)學(xué)生探討不同地區(qū)環(huán)境時(shí)事所產(chǎn)生的原因及其危害，讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q和防御措施。學(xué)生好奇心極為強(qiáng)烈，對(duì)于新聞地理的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，所以教師就能夠更好地融合時(shí)事環(huán)境內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)境教育。例如，近年來(lái)一直影響著人們生活的霧霾等大氣污染問(wèn)題，地理教師可以此整合相關(guān)知識(shí)合理運(yùn)用于環(huán)境教育教學(xué)當(dāng)中。

2.綜合鄉(xiāng)土地理資源，提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教師應(yīng)該重視并整合學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)社會(huì)資源、自然資源課程，如，家鄉(xiāng)的環(huán)境、自然資源發(fā)展等相關(guān)信息，并在地理教學(xué)中補(bǔ)充家鄉(xiāng)的相關(guān)地理環(huán)境問(wèn)題。由于學(xué)校所處的地理位置、環(huán)境狀況等都是學(xué)生較為熟悉的，能夠親身感受得到，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠更加的投入并覺(jué)得親切富有生趣，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的認(rèn)知了解。

例如，某所學(xué)校所屬的區(qū)域是較為密集型的工業(yè)區(qū)，地理教師在講解工業(yè)區(qū)對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生的危害時(shí)，就可以綜合工業(yè)區(qū)的熱電廠、石油化工等重型企業(yè)的城區(qū)河流與地址位置關(guān)系，讓學(xué)生把握好工廠應(yīng)該處于哪個(gè)位置才能有效避免造成嚴(yán)重的水源污染。如此，學(xué)生不僅能夠掌握環(huán)境知識(shí)，更能夠理性地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)建設(shè)中不能忽略生態(tài)效益的重要性。

3.樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境意識(shí)

只有人們正確的認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的價(jià)值意義，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，人們才會(huì)自覺(jué)去實(shí)踐并做出保護(hù)環(huán)境的行為。因此，地理教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更為深刻的認(rèn)知環(huán)境教育的重要性。

例如，在講自然資源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師可將學(xué)生分組，讓學(xué)生從不同的角度去思考資源是否應(yīng)該開(kāi)發(fā)，該如何開(kāi)發(fā)，如，開(kāi)發(fā)商的立場(chǎng)、當(dāng)?shù)鼐用竦牧?chǎng)、環(huán)境保護(hù)學(xué)者的立場(chǎng)等，小組之間通過(guò)激烈的討論，更容易理解環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的價(jià)值意義。而地理教師在展開(kāi)此教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以不同的立場(chǎng)來(lái)分析環(huán)境問(wèn)題。

通過(guò)上述的分析可知，環(huán)境問(wèn)題直接關(guān)系著人類(lèi)的生存與發(fā)展，如何讓當(dāng)代學(xué)生意識(shí)到保護(hù)賴(lài)以生存的地球環(huán)境的重要性并主動(dòng)承擔(dān)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任，是地理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。所以，地理教師應(yīng)不斷探索將環(huán)境教育如何更好地融入高中地理教學(xué)的方法途徑，讓高中生能意識(shí)到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的刻不容緩，繼而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，以為創(chuàng)造出更加和諧、生態(tài)、可持續(xù)的社會(huì)環(huán)境而努力。

［1］李連英.解析高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育［J］.高中生學(xué)習(xí)（師者），2014（4）.

［2］黃小鳳.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育初探［J］.時(shí)代教育，2013（4）.

［3］楊斌斌.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

·編輯王潔瓊