王翠華

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué)）

“問題發(fā)現(xiàn)法”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

王翠華

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué)）

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，在高中物理的教學(xué)過程中需要結(jié)合教材與學(xué)生的實際去制定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，可以采取“問題發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)模式來設(shè)計出一系列“問題”，這樣讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中學(xué)到知識與方法。而如何采用這一方法達到較好的教學(xué)效果則是教師需要解決的問題，為此結(jié)合教學(xué)實際進行了一定的探究工作。

問題發(fā)現(xiàn)法；高中物理；課堂教學(xué)

問題發(fā)現(xiàn)法自從提出以來就給實際教學(xué)的過程提供了很多的思考方法，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動尋找問題的答案，在學(xué)習(xí)的過程中相互討論，動手應(yīng)用，對于課堂教學(xué)效果的提升有很大的幫助，最終實現(xiàn)活學(xué)活用物理知識的目標(biāo)。下面，我結(jié)合自身教學(xué)實踐對其在物理課堂上的應(yīng)用策略進行簡要的說明：

一、設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

新課改以來，整個的教學(xué)過程更多地傾向于以學(xué)生作為實際授課的主體，這樣在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用問題教學(xué)必須以學(xué)生需求為準(zhǔn)，對學(xué)生的實際情況進行評判，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，再結(jié)合所要講授的內(nèi)容進行一定的準(zhǔn)備，從而在教學(xué)的過程中能夠設(shè)立良好的問題，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)所講授的內(nèi)容自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)問題，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行很好的引導(dǎo)，從而使問題教學(xué)更加具備科學(xué)性。

例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，就要在課下首先了解學(xué)生在數(shù)學(xué)部分關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習(xí)，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應(yīng)用問題教學(xué)這一授課方法時筆者就對學(xué)生進行了一定的設(shè)問，最終發(fā)現(xiàn)他們對于圓心角和弧長的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴(yán)重，在授課的過程中，筆者對學(xué)生進行了簡單的引導(dǎo)，從而使他們補上了這部分的知識，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理課堂教學(xué)也能收到較好的效果，從而提升了高中物理課堂教學(xué)的效率。

二、改變學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程是一個連續(xù)性的過程，在課堂教學(xué)實際應(yīng)用問題教學(xué)法的時候教師還要學(xué)會教給學(xué)生如何去應(yīng)用這一思維去解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而養(yǎng)成好問的好習(xí)慣，這樣在課堂教學(xué)的過程中就能夠培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識的探究能力，對學(xué)生以后更好地完成學(xué)習(xí)過程也是很有幫助的。

例如，筆者在講授萬有引力這一部分的知識點時就設(shè)立了以下幾個問題：

A.誰提出了這一理論，以及其提出的背景？

B.這一理論的實際內(nèi)容是什么，如何進行驗證？

C.這一理論在實際生活中如何應(yīng)用，對你有什么啟示？

這一系列連續(xù)的問題就能使學(xué)生掌握這一部分知識的基本骨架，而且層層深入有助于學(xué)生更好地完成整個課堂教學(xué)過程。而且，這三個問題對于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)有一定好處，使其在以后看待一個事物的時候能夠形成清楚的思維輪廓，能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起對于物理學(xué)習(xí)的整體思維與能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是物理課堂教學(xué)的一個教學(xué)目的，通過一定訓(xùn)練使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠更加清晰地分析問題與解決問題。

三、提高課堂效率，教會學(xué)生去提問

“問題發(fā)現(xiàn)法”這一教學(xué)方法一方面是要用于提高實際課堂教學(xué)的效率，更重要的一部分是要“授人以漁”，教會學(xué)生如何應(yīng)用這一科學(xué)的方法學(xué)會科學(xué)發(fā)問，在學(xué)習(xí)過程中也能夠應(yīng)用這一方法去探究所要學(xué)習(xí)的知識與面臨的實際問題，進而能夠利用這一教學(xué)方法更好地服務(wù)自身的學(xué)習(xí)過程。

例如，筆者在實際的授課過程中針對如何使學(xué)生更好地發(fā)問這一部分的內(nèi)容應(yīng)用了多種方法：設(shè)立情境法、逐步引導(dǎo)法、聯(lián)系實際法等。這些方法都能結(jié)合所教授的高中物理部分的知識進行一定的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生逐步完成知識的探究過程，并在這些科學(xué)合理的方法執(zhí)行過程中逐步學(xué)習(xí)運用這一方法的能力；能夠使學(xué)生克服自身內(nèi)心的恐懼，改變不敢提問的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中更加自信與享受，從而使課堂教學(xué)的過程更加人性化，更加有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

結(jié)合高中物理教學(xué)的特點，教師必須將“問題發(fā)現(xiàn)法”這一教學(xué)模式的應(yīng)用與實際聯(lián)系起來，以學(xué)生作為授課的主體，采用一定的教學(xué)策略，在教學(xué)的過程中進行適當(dāng)?shù)姆此?，不斷修正教學(xué)過程，從而提高課堂教學(xué)的授課效率，真正培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，使其形成科學(xué)研究的態(tài)度與方法。

［1］李娟.“問題誘導(dǎo)”教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶師范大學(xué)，2011.

［2］蔡高泉.探索物理規(guī)律教學(xué)的一般過程［J］.教學(xué)與管理，2010（4）.

·編輯李琴芳