李彩紅

（吉林省實驗中學）

談新形勢下中學地理學科的新發(fā)展

李彩紅

（吉林省實驗中學）

伴隨著改革開放的深入發(fā)展，作為教育這個民族振興的基石也處于革新、開創(chuàng)之中。教材的革新、教育方式的變革、高考制度的改革已經成為一種趨勢，尤其面臨著文理不分科的高招制度的改革，各門學科都在積極地研究本學科的新發(fā)展。

作為基礎教育中的一門基礎學科，中學地理教育應怎樣改革與發(fā)展，怎樣進行素質教育，這是中學地理教育工作者首先要考慮的問題。中學地理教育中只有通過改革與發(fā)展，才能鞏固并加強其在基礎教育中的地位，才能發(fā)揮其作用，才能贏得社會的承認，才能適應新形勢的需要。

一、轉變地理教育觀念是發(fā)展地理學科的前提

隨著信息時代的到來，教育的價值觀念有了很大的改變，基礎教育的基本職能已經不是使學生簡單地接受人類已有的知識、經驗和道德。教育工作者必須從“以分數為標準，以升學為目的”的傳統(tǒng)人才觀中解放出來。要全面貫徹三個觀念，即面向全體學生的觀念；使學生全面發(fā)展的觀念；讓學生主動發(fā)展的觀念。這樣才能把學生的智能全面開發(fā)出來。從經濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及采取的對策。提高全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，這樣也就升華了中學地理學科的地位，使中學地理學科真正成為新形勢下其他學科無法替代的基礎教育學科。

二、改革地理教學內容是發(fā)展地理學科的關鍵

信息時代的今天，人類從各種媒體接受大容量、快增長的科學信息。知識的更新速度極快，面對這種形勢，中學地理教學內容勢必也要改革，應從系統(tǒng)闡述地理科學知識為主，變?yōu)樵陉U述一定地理基礎知識的同時，培養(yǎng)學生獲取知識的方法和運用知識的方法，逐步形成正確的觀點和認識問題、解決問題的能力。

為了達到上述目的，在中學地理教學內容上要改變過于“專業(yè)化”和“學術化”的傾向和過多過難的地理原理和地理理論，特別是自然地理部分。

目前，中學地理教科書相對原教材來說已經有了很大的變革。知識體系比較完整、新穎，每個單元講述一個相對獨立的內容，每個單元分若干課，每課后面都增加了閱讀材料和活動，豐富和補充了課文知識，設計的活動可以供學生復習鞏固用。在每個單元后面設計了自學園地，在自學園地中有閱讀篇，為學生提供了一些可讀性較強的資料，使學生從中悟出一些道理；也有技能篇，圍繞地理課的學習，讓學生學會一點有用的技能，如，制作技能、地理數據的表示和運用技能、里外觀察的技能；還有練習篇，根據本單元的重、難點，編制了一些多種題型的綜合課，幫助學生鞏固所學的內容。教材的這些變革，確實有很強的適用性，貫徹了“貼近生活”“貼近學生實際”的原則，也有利于全面提高學生的素質，使學生的智能、思想得到全面開發(fā)和培養(yǎng)。

但我認為，地理教材、地理教學的內容還應更多地增加人文地理知識，增加區(qū)域地理知識，增加鄉(xiāng)土地理知識，增加現(xiàn)代人地關系，還有人類面臨的全球性問題和“可持續(xù)發(fā)展”的內容，使中學地理的核心內容變?yōu)槭箯V大學生了解基本國情，懂得基本國策，理解人類發(fā)展與地理環(huán)境的關系，逐步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。

三、優(yōu)化教學手段是發(fā)展地理學科的重要環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)的封閉式地理教學過程的影響，相當一部分教師（當然也受學校條件的限制）還是習慣于教師講、學生聽，堅持“三個中心”，即教師中心、書本中心、課堂中心，把學生當成被動接受知識的容器。開放式的地理教學過程在于教師應當運用多種教學媒體，通過多種渠道傳遞教學信息。堅持“三主原則”，即學生為主體、教師為主導，發(fā)展為主線。充分調動學生的積極性，尊重學生的獨立性和主動性，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性。實行課堂教學與課外教學相結合，以便使每個學生都能接觸到及時變化的教學信息，充分表達自己的想法和機會。這樣使學生的非智力因素得到開發(fā)。教師“講”要精，要提示教材本質特征，抓住中心、突出關鍵、理清線索、執(zhí)簡馭繁。要以講激思、以講尋思、以講解惑，著重講點，即重點、難點、疑點。主要講線，即知識的內在聯(lián)系，又要傳法，即思法和學法，力求少、精、活。

四、傳遞愛國主義思想是發(fā)展地理學科的宗旨

地理教材內容的改革刻不容緩，形式也需要不斷地改進，進而通過內容與形式的改變傳遞地理知識和愛國主義情感。比如，中國豎版地圖的出現(xiàn)就成了我們維護海洋權益的更直觀、更有力的證據。在原來的橫版地圖中，由于受版面所限，很大一部分島嶼、島礁被忽略。而此次推出的豎版地圖中，南海諸島和陸地的比例尺是相同的。它將南海諸島與陸地連在了一起，在圖上可以清楚地看到南海諸島內的主要島嶼、島礁，以及與周邊島國、島嶼、島礁的地理位置關系。使人們直觀地感受到了祖國遼闊的疆域，也真正地感受到了中國土地南北長于東西的事實，也激發(fā)了廣大學生的愛國熱情。由此可見，要想真正地發(fā)展地理學科，還要賦予它更深層次的內涵；而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人地關系為基本內容的開放式教學，也是廣大地理教師追求的更高境界。希望在今后的地理教學中更多進行這方面的改革與嘗試。

［1］張振國，連榮地.新形勢下中學地理教學現(xiàn)狀及對策［J］.福建教育學院學報，2003（3）.

［2］王顯波.在素質教育新形勢下的中學地理教育的思考［J］.商業(yè)文化（學術版），2010（11）.

·編輯李琴芳