■魏建泉

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小學(xué)“人和”課程體系構(gòu)建與實(shí)施

■魏建泉

濱城區(qū)梁才中心學(xué)校是山東省規(guī)范化學(xué)校、省級教學(xué)示范學(xué)校。小學(xué)部現(xiàn)有30個教學(xué)班，在校生1500余名，教職工96人。學(xué)校始終把課程的發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升的重要手段，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐探索，逐步形成了具有特色的課程體系。

一、構(gòu)建緣起

由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，流動人口比例較大，總體人口素質(zhì)相對于中心城區(qū)來看有待提升。自2010年學(xué)校建校以來，經(jīng)歷了三次大的合班并校。教師之間、學(xué)生之間的融合程度，教育資源的優(yōu)化配置均是學(xué)校發(fā)展面臨的難題?；诖耍瑢W(xué)校結(jié)合省市課程專家指導(dǎo)和名校調(diào)研，多方論證，確立了“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，通過實(shí)施基于學(xué)校實(shí)際的課程整合、構(gòu)建具有學(xué)校特色的“人和”課程體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

二、頂層設(shè)計(jì)，凸顯育人目標(biāo)

(一)“立德樹人”教育總目標(biāo)，是課程整合設(shè)計(jì)的行動基點(diǎn)

2014年，教育部下發(fā)的《深化課程改革推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)意見》中提出“核心素養(yǎng)”。這是新一輪課程改革的方向，其指向就是育人。學(xué)生是完整的人，各個獨(dú)立的學(xué)科所立足的只是培養(yǎng)學(xué)生完整人的某一部分。想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對課程進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)整合和系統(tǒng)實(shí)施。

(二)“人和”課程內(nèi)涵

1.“人和”內(nèi)涵特征是：尊重與民主，合作與寬容，博愛與友善，健美與睿智。“和”是我國傳統(tǒng)文化中的重要范疇。構(gòu)建和諧社會需要建設(shè)和諧文化?！疤鞎r、地利”是學(xué)校發(fā)展的外部條件，“人和”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.“人和”課程框架。學(xué)校依托“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，圍繞“以德為先，塑造美好心靈；以和為魂，凝聚團(tuán)隊(duì)力量；以人為本，奠基幸福人生”的育人目標(biāo)，從“和德、和智、和健、和美、和融”五方面，構(gòu)建明德課程、啟智課程、篤行課程和健美課程四大課程體系。為保證課程有效實(shí)施，每個體系下的課程再劃分為國家必修、校本必修、校本選修三個層級。國家必修課程面向全體學(xué)生；校本必修課程面向?qū)W生的興趣、特長；校本選修課程面向少數(shù)學(xué)生，完全由學(xué)生自選，以滿足不同學(xué)生的不同需要。

明德課程為德育課程，為學(xué)生發(fā)展提供持久動力和影響。“和德”包括：品德與生活、品德與社會(國家必修)；《傳統(tǒng)文化》、《環(huán)境教育》中整合出的德育主題內(nèi)容(校本必修)；《好習(xí)慣成就好人生》、小記者站等(校本選修)。

啟智課程以學(xué)科課程為主體，為學(xué)生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)?！昂椭恰卑ǎ赫Z文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科(國家必修)；晨誦、趣味數(shù)學(xué)、快樂英語等(校本必修)；課本劇、繪本閱讀、文學(xué)社等(校本選修)。

健美課程涵蓋藝術(shù)、體育課程，為學(xué)生發(fā)展提供重要的身心健康支撐?！昂徒　卑ǎ后w育與健康(國家必修)；心理健康(校本必修)；健美操、街舞、花樣籃球等多彩系列課程(校本選修)?！昂兔馈卑ǎ阂魳贰⒚佬g(shù)(國家必修)；泥塑、手工等(校本必修)；合唱團(tuán)等多彩課程(校本選修)。

篤行課程為綜合實(shí)踐課程，為學(xué)生參與社會生活提供行動指導(dǎo)?！昂腿凇卑ǎ壕C合實(shí)踐活動課程(國家必修)；體育節(jié)等(校本必修)；種植養(yǎng)殖、志愿者等(校本選修)。

3.依據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定了五個方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

“和德”培養(yǎng)目標(biāo)：

低年級：保持童真童趣，熱愛自然和生活；孝親敬長，有感恩之心；學(xué)習(xí)與他人相處，友好待人；在教師和同伴的互助下明辨是非，敢說真話，明禮誠信，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

中年級：保持童真童趣，熱愛自然和生活；孝親敬長，有感恩之心；能明辨是非，自尊自律，文明禮貌，誠信友善；積極參與公益和志愿服務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)意識和互助精神。

高年級：保持童真童趣，熱愛自然和生活；孝親敬長，有感恩之心；能明辨是非，主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé)；主動參與公益和志愿服務(wù)，在實(shí)踐中發(fā)揮合作、互助精神；有國家意識，理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀；樹立遠(yuǎn)大理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

“和智”培養(yǎng)目標(biāo)：

低年級：學(xué)會學(xué)習(xí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教師和同伴的互助下掌握必要的文化基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中年級：學(xué)會學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中牢固掌握必要的文化基礎(chǔ)知識，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)。

“和健”培養(yǎng)目標(biāo)：

低年級：在教師和同伴的互助下，掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧，有較好的身體素質(zhì)，體質(zhì)健康合格率達(dá)99%以上；樹立良好的健身意識，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，至少有一項(xiàng)體育愛好；養(yǎng)成自尊自愛、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的心理品質(zhì)。

中年級：掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧，有較好的身體素質(zhì)，體質(zhì)健康合格率達(dá)99%以上；有良好的健身意識，掌握科學(xué)的健身辦法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，有一項(xiàng)或多項(xiàng)體育愛好；有自尊自愛、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的心理品質(zhì)和較好的自我調(diào)控的能力。

高年級：能運(yùn)用掌握的體育基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧，科學(xué)的健身辦法，指導(dǎo)自身及他人正確開展體育鍛煉；有良好的健身意識和終身鍛煉的體育觀念，至少有一項(xiàng)長久相伴的體育愛好；提升自尊自愛、自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的心理品質(zhì)和自我調(diào)控的能力。

“和美”培養(yǎng)目標(biāo)：

低年級：在教師和同伴互助下學(xué)習(xí)各門類藝術(shù)課程的基本知識和基本技能；在多樣化的藝術(shù)社團(tuán)活動實(shí)踐中，培養(yǎng)陽光、健康的生活情趣，塑造健全人格。

中年級：掌握各門類藝術(shù)課程的基本知識和基本技能，在多樣化的藝術(shù)社團(tuán)活動實(shí)踐中，掌握主動探究、合作分享、交流評價等多種學(xué)習(xí)方法；形成陽光、健康的生活情趣，形成健全人格品質(zhì)。

高年級：掌握和運(yùn)用各門類藝術(shù)課程的基本知識和基本技能；在多樣化的藝術(shù)社團(tuán)活動實(shí)踐中，提升主動探究、合作分享、交流評價學(xué)習(xí)能力；提高生活情趣，發(fā)展良好個性，健全人格品質(zhì)。

1.2.1.3 日?；顒又笇?dǎo) 告知患者平時的衛(wèi)生要求，沐浴與穿衣、游泳及活動時注意保護(hù)造口袋;腸造口3個月后可適當(dāng)行房事;也可以參加一些外出旅行，但要帶足夠的造口護(hù)理器材及防止腹瀉的藥物等。

“和融”培養(yǎng)目標(biāo)：

低年級：對世界充滿好奇心，熱愛觀察，敢于質(zhì)疑，富于想象，勤于實(shí)踐，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

中年級：對世界充滿好奇心，學(xué)會觀察，樂于質(zhì)疑，富于想象，勤于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

高年級：對世界充滿好奇心，善于長期觀察，樂于質(zhì)疑，富于想象，勤于實(shí)踐，能運(yùn)用創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力解決自身日常生活遇到的問題，社會生活適應(yīng)能力強(qiáng)。

三、系統(tǒng)推進(jìn)，促進(jìn)全面發(fā)展

(一)開展項(xiàng)目管理，保障課程整合實(shí)施

課程整合后，原先一對一的部門管理模式已經(jīng)不能滿足需要。特別是一些實(shí)踐性課程的實(shí)施，更需要一個統(tǒng)一的策劃、實(shí)施主體，單憑一兩名任課教師是不能夠很好地達(dá)成課程目標(biāo)的。學(xué)校通過開展項(xiàng)目管理，把一個個主題式課程作為一個項(xiàng)目，由任課教師(或責(zé)任人)全權(quán)負(fù)責(zé)，統(tǒng)一調(diào)配全校資源，以保證課程的順利實(shí)施。

(二)統(tǒng)整切入，提高教學(xué)效率

從中小學(xué)課程建設(shè)的實(shí)施現(xiàn)狀看，由于三級課程在課程目標(biāo)和內(nèi)容上的高重復(fù)率，導(dǎo)致地方課程和校本課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面均存在重復(fù)、交叉，造成教學(xué)低效。因此，學(xué)校結(jié)合“人和”課程設(shè)計(jì)，在課程實(shí)施中進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新。

1.實(shí)施學(xué)校課程體系建設(shè)工作機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視對三級課程的整合工作，積極構(gòu)建課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)體系，形成了“課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組——學(xué)科教研組——任課教師——學(xué)生(學(xué)生家長)”的課程開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，通力合作。學(xué)科骨干教師、業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)三級課程的開發(fā)和具體落實(shí)。

2.統(tǒng)整現(xiàn)行教學(xué)時間，靈活開展大、小課時教學(xué)探索。依據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)時間。

3.立足課標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。把部分國家課程與地方課程、校本課程整合實(shí)施，提高效益。學(xué)校組織骨干教師從“課程標(biāo)準(zhǔn)―教材-課程標(biāo)準(zhǔn)―教材(校本化)”的路子進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研討。

(三)研究課堂教學(xué)，促進(jìn)課程深入建設(shè)

課堂是教學(xué)的主陣地。學(xué)?！盎谛〗M合作的自主開放式”課堂教學(xué)，通過“創(chuàng)設(shè)情境、激活思維——自主探究、構(gòu)建新知——匯報(bào)交流、體驗(yàn)成功——分層練習(xí)、拓展提高”四個環(huán)節(jié)。讓“教室”變“學(xué)室”，“師長”變“學(xué)長”。在課程教學(xué)模式構(gòu)建中，同時堅(jiān)持有“?！倍晃ā澳！?，使每位教師的課堂教學(xué)走向生本化，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提高育人質(zhì)量。

(四)開展積分活動，完善課程評價體系

制作了與四大課程體系相配套的11種學(xué)生積分評價卡。修德課程包括愛國卡、勤勞卡、讀書卡、禮儀卡、環(huán)?？ā＝∶勒n程包括健康卡、藝術(shù)卡。啟智課程包括樂于探究卡、優(yōu)秀作業(yè)卡、智慧創(chuàng)新卡。實(shí)踐課程包括合作卡。

積分卡上有具體分值，統(tǒng)計(jì)后，直接由小組長記錄在小組合作記錄本上，進(jìn)行積分獎勵。卡片上有與評價內(nèi)容相關(guān)的名言警句、兒歌等知識，不同的顏色又擁有不同的含義。通過給學(xué)生發(fā)放積分卡，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價活動。學(xué)生既可以獲得單項(xiàng)積分，也能夠獲得多項(xiàng)積分。

四、成效

(一)課程整合豐富了學(xué)生的校園生活，陶冶了情操，鍛煉了能力

課程整合實(shí)現(xiàn)了活動課程化、生活課程化，讓學(xué)生學(xué)得更靈活、更高效。從清晨排著整齊的路隊(duì)進(jìn)入校園，伴隨著教室內(nèi)朗朗的晨誦詩，開啟一天的學(xué)習(xí)生活；到大課間張揚(yáng)個性的啦啦操、太極扇、竹竿舞、花樣跳繩等；從操場上活力綻放，到課堂上童心飛揚(yáng)；從琴棋書畫、剪紙泥塑的傳統(tǒng)文化，到繪本演講、電腦繪畫的現(xiàn)代科技……課程正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。

(二)課程整合激發(fā)了教師的教研熱情，促進(jìn)了他們的專業(yè)提升

最大限度發(fā)揮教師的特長，開發(fā)多彩課程，形成系列。鼓勵有特長的教師參與到學(xué)校校本課程開發(fā)中來，結(jié)合年級實(shí)際進(jìn)行校本必修、校本選修課程的開發(fā)。在學(xué)校統(tǒng)籌下，每學(xué)期教師均進(jìn)行選修課程發(fā)布，學(xué)生自主選擇課程。教師的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力不斷提高。

(三)課程整合豐富了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，“人和”文化為學(xué)校發(fā)展提供新動力

以人為本、和諧育人的理念已經(jīng)深深扎根在每一名教師心中。學(xué)校在短短幾年時間多次承擔(dān)了省、市各級現(xiàn)場觀摩會，連續(xù)三年被評為“濱州市課程實(shí)施優(yōu)秀學(xué)?！?，2014年獲得“全國零犯罪學(xué)校”稱號。

濱州市濱城區(qū)梁才中心學(xué)校，山東濱州 256600)

(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)