■張 強(qiáng) 田希城 孫建明

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區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新
——以濱州市濱城區(qū)為例

■張 強(qiáng) 田希城 孫建明

一、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的背景思考

(一)課堂教學(xué)改革是課程改革的必然要求

教育質(zhì)量，從宏觀層面看，即整個(gè)教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量，實(shí)質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問(wèn)題。從微觀層面看，微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”。教育質(zhì)量的內(nèi)涵包括學(xué)校的教育思想、管理水平、師資水平、課程實(shí)施水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校文化等方面，其核心是課程建設(shè)和教學(xué)改革。

課程建設(shè)的重要內(nèi)容是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課程體系一經(jīng)確立，課堂就成了課程改革的主陣地，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。課堂教學(xué)改革只有不斷更新教育理念，深化教學(xué)改革，建立完善的教學(xué)體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)的底線，直接影響到課程建設(shè)的發(fā)展；搞好課堂教學(xué)，深化教學(xué)改革，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進(jìn)課程建設(shè)的關(guān)鍵。

濱城區(qū)已構(gòu)建了相對(duì)完善的現(xiàn)代化課程體系，要推進(jìn)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教育教學(xué)效益，讓課程真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

(二)課堂教學(xué)存在諸多亟待解決的問(wèn)題

濱城區(qū)教研室每學(xué)年都要走進(jìn)學(xué)校、深入課堂，進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，為全區(qū)各學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行問(wèn)診把脈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)前，課堂教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

課堂教學(xué)中，理念落地問(wèn)題還沒(méi)有解決，還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，使用新方法、新方式、新手段時(shí)還存在著“重形式，輕效果”的現(xiàn)象。忽視教學(xué)基本功，漠視課程標(biāo)準(zhǔn)，輕視教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較普遍。教與學(xué)的關(guān)系依然沒(méi)有處理好，教師與學(xué)生的雙主體關(guān)系仍舊沒(méi)有處理好，“教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少”的課堂現(xiàn)狀仍普遍存在，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。簡(jiǎn)單重復(fù)、死記硬背等形式的作業(yè)布置依舊存在，作業(yè)缺乏針對(duì)性、層次性、實(shí)效性，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備存在“投資多，收效少”、“配備多，利用少”、“擺樣多，實(shí)效少”等問(wèn)題。諸多問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步探索、完善。

(三)教學(xué)質(zhì)量提升不均衡現(xiàn)象較為突出

城鄉(xiāng)之間、校際之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教學(xué)工作很不均衡。這種不均衡不只是表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，還體現(xiàn)在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)模式陳舊、不科學(xué)。形成這種現(xiàn)象的原因，除了辦學(xué)條件差，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡外，主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)管理以及教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的理解和應(yīng)用上。

基于上述背景思考，自2012年以來(lái)，濱城區(qū)在《濱州市教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，圍繞提升教育質(zhì)量這一核心，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域教研工作，以“整體推進(jìn)，逐項(xiàng)突破”為總體工作思路，著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)涵及著力點(diǎn)

區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，即教研室作為區(qū)域教研部門，充分發(fā)揮指導(dǎo)、研究、引領(lǐng)的專業(yè)職能作用，在全區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，指導(dǎo)引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)圍繞提升教育質(zhì)量這一核心，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，研究運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，以生為本，面向全體，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，探尋教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新著力建設(shè)教學(xué)效益高、教學(xué)特色鮮明的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建基于學(xué)校特色和學(xué)情特點(diǎn)的課堂形態(tài)，逐步形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。全區(qū)中小學(xué)教師在遵循學(xué)科基本教學(xué)方式的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，創(chuàng)造性地構(gòu)建或優(yōu)化課堂教學(xué)模式，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

三、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

(一)活動(dòng)推動(dòng)，引領(lǐng)區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

1.“特色教研周”活動(dòng)，為教學(xué)創(chuàng)新提供標(biāo)桿。為了給全區(qū)的課程教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)提供標(biāo)桿和引領(lǐng)，濱城區(qū)教研室制定并印發(fā)了《濱城區(qū)中小學(xué)“特色教研周”活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，召開(kāi)專題會(huì)議，宣傳發(fā)動(dòng)，闡明活動(dòng)開(kāi)展的重要意義，引起全區(qū)各學(xué)校的高度重視。然后，通過(guò)學(xué)校自主申報(bào)，提交活動(dòng)方案，教研室進(jìn)行方案論證評(píng)選，擇優(yōu)確定了六所小學(xué)和五所初中為展示學(xué)校。2013年1月7日開(kāi)始，區(qū)教研室組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任及鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)教委主任、副主任、校長(zhǎng)等150余人進(jìn)行為期一周的巡回觀摩學(xué)習(xí)，分別觀摩了第六小學(xué)的“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”六步研課模式、清怡小學(xué)的“三線結(jié)合，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”研訓(xùn)模式、第一小學(xué)的“語(yǔ)文導(dǎo)課環(huán)節(jié)“診斷交互式”研討、第二小學(xué)的“五色文化”課程體系建設(shè)、授田英才學(xué)園的師本微課程研發(fā)模式、三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“三七”課堂教學(xué)模式等特色展示。

在為期一周的巡回觀摩活動(dòng)中，展示學(xué)校以專題報(bào)告、課堂教學(xué)、論壇交流、專家點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)展示等方式展示學(xué)校特色，從課程管理、教學(xué)研究、課程建設(shè)等方面給與會(huì)人員很大的啟發(fā)，并以此拉開(kāi)了濱城區(qū)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的序幕。

2.課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新拓寬思路。為展示全區(qū)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新成果，拓寬課堂教學(xué)改革創(chuàng)新思路，引領(lǐng)指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新走向深入，濱城區(qū)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分別從基于辦學(xué)理念下的模式建構(gòu)、基于學(xué)科教學(xué)的模式建構(gòu)和一科多模建構(gòu)三個(gè)角度確定學(xué)校進(jìn)行專場(chǎng)展示。于2014年11月4—6日，分別在逸夫小學(xué)、第一小學(xué)、第五中學(xué)、三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校和第六中學(xué)舉行了理想課堂教學(xué)模式專場(chǎng)展示活動(dòng)。幾所學(xué)校通過(guò)模式解讀、課例展示和論壇沙龍等方式分別展示各自的課堂教學(xué)模式。即：逸夫小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下的“活動(dòng)型”各學(xué)科課堂教學(xué)模式；第一小學(xué)落實(shí)以生為本的自主、合作學(xué)習(xí)理念的小學(xué)語(yǔ)文“三段式生本高效課堂”教學(xué)模式；第五中學(xué)小學(xué)部適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容要求的數(shù)學(xué)“雙閉合式9字”探究性學(xué)習(xí)模式和“四段三步”生成性課堂教學(xué)模式；三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校和第六中學(xué)基于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的“三七自主課堂”教學(xué)模式和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。市教研室專家對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。本次活動(dòng)為全區(qū)中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提供了極具借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

(二)項(xiàng)目研究，推進(jìn)區(qū)域課堂教學(xué)改革創(chuàng)新深化

為創(chuàng)新素質(zhì)教育推進(jìn)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，濱城區(qū)教育局研究決定引進(jìn)由當(dāng)代教育家李希貴主持的國(guó)家級(jí)課題“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，力圖通過(guò)區(qū)域推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科課程的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)一步發(fā)展，切實(shí)提升全區(qū)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。濱城區(qū)制定了《濱城區(qū)中小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》，并于2015年5月舉行了實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)會(huì)議。全區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理人員和語(yǔ)文教師近800余人通過(guò)聆聽(tīng)專題報(bào)告、觀摩課堂教學(xué)和互動(dòng)交流等方式，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有了較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法策略有了初步了解。

為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究工作，提高實(shí)驗(yàn)教師的研究能力，區(qū)教育局聯(lián)合新學(xué)校(北京)教育科技研究院在2015年暑假期間開(kāi)展了濱城區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目骨干教師研習(xí)活動(dòng)，提升了實(shí)驗(yàn)教師的備課能力。2016年3月于江西弋陽(yáng)舉行的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)跨區(qū)域交流聯(lián)誼活動(dòng)，進(jìn)一步加深了語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。

(三)信息應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)范式

為了切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的研究與應(yīng)用，借助信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，濱城區(qū)于2013年著手建立“濱城區(qū)數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)”。為積極推進(jìn)數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)建設(shè)，快速落實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡，區(qū)教育局構(gòu)建了“321”模式，加大投入，強(qiáng)化措施，有力推動(dòng)了信息化工作的深入開(kāi)展?！?”是指建設(shè)“三個(gè)平臺(tái)”，即數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教師工作平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)?！叭齻€(gè)平臺(tái)”是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和教育資源共建共享的基礎(chǔ)平臺(tái)?！?”是指建設(shè)“兩個(gè)電子書包教室”，即每個(gè)學(xué)校利用現(xiàn)有微機(jī)教室至少建設(shè)兩個(gè)(班額50人以上)數(shù)字化教與學(xué)體驗(yàn)室，滿足教師的教和學(xué)生的學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境條件下順利開(kāi)展，以此提高教師的執(zhí)教能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。“1”是指“師生每人一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間”，即給定在校師生每人一個(gè)平臺(tái)使用賬號(hào)。每個(gè)教師擁有屬于自己的實(shí)名制個(gè)人空間，可以利用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)、資源查找等教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)生擁有屬于自己的實(shí)名制個(gè)人空間，可以在課上、課下充分利用各種終端設(shè)備開(kāi)展自主探究以及互動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。濱城區(qū)教育局通過(guò)“聯(lián)盟”推進(jìn)、“借力”推進(jìn)、“章程”推進(jìn)、“活動(dòng)”推進(jìn)等措施，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，成為改變教學(xué)方式、促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡、提升教育質(zhì)量的又一增長(zhǎng)點(diǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著“321”模式在全區(qū)的推廣應(yīng)用，區(qū)內(nèi)一部分學(xué)校積極開(kāi)展了“微課”、“電子書包”等新型教學(xué)方式的研究與應(yīng)用，開(kāi)展了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的泛在學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂研究，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，打造數(shù)字化環(huán)境，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升師生的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)一步得到深化，為全區(qū)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新做了榜樣引領(lǐng)。

(四)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力

濱城區(qū)以改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為抓手，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)發(fā)揮診斷、激勵(lì)的作用。抽測(cè)運(yùn)用了多種手段、多種形式，把隨機(jī)抽測(cè)與集中抽測(cè)結(jié)合起來(lái)，范圍涵蓋所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等。及時(shí)做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，為學(xué)校分析教情、學(xué)情及管理決策提供依據(jù)。根據(jù)抽測(cè)結(jié)果，深入到薄弱學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和剖析，查找原因、尋求對(duì)策，促進(jìn)提高。

(1)國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。區(qū)教研室高度重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化等基礎(chǔ)性學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。每學(xué)年度分學(xué)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和初中英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)，對(duì)抽測(cè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，為學(xué)校分析教情、學(xué)情及管理決策提供依據(jù)。

(2)藝術(shù)與體育課程教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。根據(jù)“強(qiáng)化體育、改進(jìn)美育”的要求，區(qū)教研室加強(qiáng)了音樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作。音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)采取“打造精品課堂活動(dòng)”與抽測(cè)相結(jié)合的方式，既達(dá)到了學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)的目的，又促進(jìn)了全體任課教師的課堂教學(xué)水平。首次實(shí)行了學(xué)校自定課題，教師先集體備課，再在校內(nèi)進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不斷磨課。每位老師都努力打造出自己的精品課例。

音樂(lè)學(xué)科根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“演唱”、“識(shí)讀樂(lè)譜”、“綜合藝術(shù)表現(xiàn)”、“感受與欣賞”四個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)試。美術(shù)學(xué)科根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)考核以及平時(shí)上課情況、練習(xí)情況調(diào)查及學(xué)校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)情況調(diào)查。體育學(xué)科抽測(cè)內(nèi)容包括素質(zhì)項(xiàng)目和技能項(xiàng)目，素質(zhì)項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的彈跳、耐力、速度、力量等素質(zhì)，技能項(xiàng)目根據(jù)被抽到的教師本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度指定兩項(xiàng)技能項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。根據(jù)抽測(cè)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，深入到薄弱學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和剖析，查找原因、尋求對(duì)策，促進(jìn)提高。

2.開(kāi)展期末試題命題研究，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。濱城區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，不組織全區(qū)范圍的統(tǒng)考，但是加強(qiáng)期末試題命題研究指導(dǎo)，通過(guò)專題研討、優(yōu)秀試題命題評(píng)選、提供期末試題樣題等方式，引領(lǐng)各學(xué)校加強(qiáng)期末試題命題的研究，提高教師的命題能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

四、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的成效

通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和項(xiàng)目研究，濱城區(qū)各學(xué)校圍繞學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)構(gòu)建出了符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)合理、特色鮮明的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。2015年，區(qū)第三中學(xué)、區(qū)第六中學(xué)、北城英才學(xué)校被授予“濱州市教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校”稱號(hào)，5位教師被授予“濱州市教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀教師”稱號(hào)。在濱州市小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新成果評(píng)選活動(dòng)中，我區(qū)有9項(xiàng)成果獲一等獎(jiǎng)，9項(xiàng)獲二等獎(jiǎng)，4項(xiàng)獲三等獎(jiǎng)；4位教師被評(píng)為“濱州市課堂教學(xué)創(chuàng)新教師”。濱城區(qū)教研室榮獲“山東省教科研先進(jìn)單位”稱號(hào)。

通過(guò)信息應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提升了教育質(zhì)量。2016年，教育部信息化中心領(lǐng)導(dǎo)專程來(lái)濱城調(diào)研、推介，濱城區(qū)的“321模式”被省教育廳選為典型案例，參加了國(guó)際教育信息化會(huì)議。其經(jīng)驗(yàn)做法在8月12日內(nèi)蒙古烏蘭察布市舉行的“全國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)”上交流。

通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，有力地促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升。濱城區(qū)初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)及格率和優(yōu)秀率均名列全市前列。

五、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的反思

區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，取得了驕人的成績(jī)。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，離不開(kāi)專家學(xué)者的指導(dǎo)，更離不開(kāi)全區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

在看到成績(jī)的同時(shí)，還要做好以下幾點(diǎn)，確保課堂教學(xué)改革創(chuàng)新再上新臺(tái)階：

(一)牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立教學(xué)是為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，面向全體，尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)權(quán)利，為每一位學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展而教。教師要實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，善于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)和培植每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。積極組織開(kāi)展“學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)科德育滲透”研究，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，尊重差異，因材施教，全面落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)科育人目標(biāo)。

(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略研究

要把啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)基點(diǎn)，立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力和激勵(lì)學(xué)習(xí)意志作為重要教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和自主學(xué)習(xí)力。

(三)強(qiáng)化常規(guī)管理

課堂教學(xué)是否規(guī)范，教學(xué)策略如何，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，要切實(shí)加強(qiáng)集體備課，研究如何提高課堂教學(xué)效益，研究如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與率和練習(xí)正確率。要大力實(shí)施“推門聽(tīng)課”制度。教研員、校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員要到一線去，不打招呼，推門聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)督促解決，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮教與學(xué)平臺(tái)和學(xué)校教育聯(lián)盟，分享教學(xué)資源，開(kāi)展同課異構(gòu)或教學(xué)觀摩活動(dòng)，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效。

(四)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)要與課堂教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合，積極探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。已進(jìn)行積極探索的學(xué)校要強(qiáng)化管理，組織骨干，項(xiàng)目攻關(guān)，學(xué)習(xí)借鑒，勇于實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，為全區(qū)做好引領(lǐng)。其他學(xué)校要摒棄“等、靠”思想，早早行動(dòng)起來(lái)，去迎接信息技術(shù)帶來(lái)的撲面春風(fēng)。

課堂教學(xué)改革創(chuàng)新是一條漫長(zhǎng)而美麗的道路，越到深處，風(fēng)景越美。我們將鼓足勇氣，繼續(xù)朝著美麗的地方，向著課堂教學(xué)改革創(chuàng)新更深處不斷前行……

濱州市濱城區(qū)教學(xué)研究室 濱城區(qū)第五中學(xué) 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)中心學(xué)校，山東濱州 256600)

(責(zé)任編輯：高 原 趙燕朋)