張可輝

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學 江西景德鎮(zhèn) 333403）

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論公共藝術專業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)

張可輝

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學 江西景德鎮(zhèn) 333403）

摘 要：環(huán)境雕塑課程作為公共藝術專業(yè)的基礎課程，能夠在很大程度上幫助培養(yǎng)學生的動手能力和造型能力，因此受到公共藝術專業(yè)的重視。近些年，隨著時代的發(fā)展，很多人逐漸發(fā)現(xiàn)當下的雕塑課程無論是在教學內(nèi)容設計還是教學手段更新方面都沒有及時調(diào)整，落后于學生的學習需求。基于此，本文將以公共藝術專業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)研究作為切入點，嘗試探討如何加強該專業(yè)雕塑課程的造型能力培養(yǎng)。

關鍵詞：公共藝術 雕塑課程 造型能力

對于公共藝術專業(yè)來說，造型能力的培養(yǎng)可謂是三維空間美感體驗的一種綜合藝術培養(yǎng)。這是一種基礎能力的培養(yǎng)，尤其對于藝術專業(yè)的學生來說，只有掌握這種能力，加強對多向度空間結(jié)構的研究，才能適應當今社會發(fā)展的需要。［1］因此，加強對公共藝術專業(yè)學生造型能力的培養(yǎng)十分重要。作為其中的實踐教學一支，雕塑課程在立體造型實踐教學中有著得天獨厚的優(yōu)越條件，一方面既是因為雕塑作為一個實體物質(zhì)的存在，可以滿足學生不同角度塑造和賞析的需要；另一方面，雕塑作品的實現(xiàn)手段有著豐富的實踐性內(nèi)容，能夠切實的增強學生的動手能力，比如材料的認識與選用，肌體的表現(xiàn)拿捏等等，都有助于幫助學生更好地開展動手實踐。所以，雕塑課程造型能力的培養(yǎng)可以作為公共藝術專業(yè)學生造型能力培養(yǎng)的一種有效教學內(nèi)容，理應受到更為廣泛的重視。

一、公共藝術專業(yè)的特性分析

公共藝術專業(yè)涵蓋公共藝術本體形態(tài)、藝術形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內(nèi)容，主要是對各種公共藝術理論知識、實踐知識進行系統(tǒng)的研究和學習。］從該門課程的教學設置來看，公共藝術設計方向囊括了包括中國畫、油畫、媒體設計、雕塑、城市景觀設計等多個專業(yè)課程。換句話說，公共藝術專業(yè)是一個綜合性的學科專業(yè)。

二、造型能力培養(yǎng)對于公共藝術專業(yè)學生學習能力培養(yǎng)的重要性分析

基于公共藝術專業(yè)的綜合性發(fā)展特點，為了能夠有效地突出自己的設計能力，往往學生在學習的過程中非常需要培養(yǎng)自己的空間思維意識和立體造型能力。這主要是因為在雕塑、城市景觀設計等核心專業(yè)課程的學習當中，學生需要掌握類似景觀雕塑的空間形態(tài)分布以及不同材料對于肌理特點的表現(xiàn)等多重技巧，這些都需要學生具備一定的立體造型意識，只有這樣學生才能對實際空間與存在的形體之間的關系形成必要的了解和掌握。因此，從這個角度而言造型能力培養(yǎng)對于公共藝術專業(yè)學生學習能力的培養(yǎng)具有一定的重要性。

三、雕塑課程造型能力的培養(yǎng)如何能夠幫助公共藝術專業(yè)學生更好地加強自己的造型設計能力

從前文所說的公共藝術專業(yè)的設置內(nèi)容當中我們可以發(fā)現(xiàn)，雕塑屬于公共藝術專業(yè)學生學習的核心性的專業(yè)基礎課程。這主要是因為該門課程可以幫助公共藝術專業(yè)的學生加強造型設計能力的培養(yǎng)。通過該門課程的學習，能夠有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的思路，培養(yǎng)他們靈活運用多種的設計手法，同時熟練的掌握各種制作手段。雕塑從某種程度上來說，強調(diào)物質(zhì)性與空間性的結(jié)合，要求從業(yè)人員能夠通過物質(zhì)的變化，在空間中給觀眾形成立體的藝術感知，而這種藝術感知對于普通大眾而言更多地是依靠立體造型來得以實現(xiàn)。所以，雕塑的創(chuàng)作過程實際上就是物質(zhì)材料在空間區(qū)域內(nèi)再次造型的過程，因此，雕塑課程學習的好與壞，能夠在一定程度上反映學生對于造型能力的把握。因此，我們才能肯定的說雕塑課程有助于提高公共藝術專業(yè)學生的造型設計能力。

四、關于公共藝術專業(yè)雕塑課程造型能力培養(yǎng)的幾點建議

基于上文所述的原因，筆者想透過本文對公共藝術專業(yè)雕塑課程造型能力的培養(yǎng)的提幾點建議，一是要加強立體造型的實踐教學，主要通過強化理論教學和加大實踐綜合訓練來加以實現(xiàn)。在強化理論教學層面，強調(diào)學生要加強對于不同雕塑裝飾材料特性的學習和掌握，同時在教學內(nèi)容設計上，要強適當增加從平面到立體思維訓練的教學內(nèi)容比重，在立體造型基礎美學、構成與設計立體造型基礎的構成要素等教學內(nèi)容上要通過反復的課后訓練，提升學生的掌握效率；在實踐綜合訓練環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容的設置，對于立體構成材料的表現(xiàn)、立體形態(tài)的強化表現(xiàn)等內(nèi)容教學要增加一定的課時量，這有助于學生對立體形態(tài)的量感、空間感和肌理感等有更多的認識。與此同時，也要適當?shù)脑黾优R摹作業(yè)的教學內(nèi)容課時。這部分內(nèi)容主要是強調(diào)通過實例的反復訓練，增強學生對于立體造型的理解和掌握，使他們能夠真正的將理論知識轉(zhuǎn)化為實際設計，增強其實踐動手能力。

第二，在教學中引入真題真做的實訓教學模式。對于現(xiàn)代設計課程而言，雕塑教學不能再是傳統(tǒng)的“本對本（課本到作業(yè)本）”，而應該強調(diào)學生的應用能力培養(yǎng)。因此，在課堂中引入實訓教學的模式，強調(diào)真實環(huán)境、真實文化氛圍的模擬，能夠以后利于學生根據(jù)客觀的真實目標選擇造型的主題、素材、形式和材料，這一點既有利于激發(fā)學生作為學習主題的主觀能動性，同時也有利于培養(yǎng)學生如何更好地將專業(yè)學習對接實際的應用市場，使學生在未來的學習中能夠?qū)W會如何平衡藝術追求與市場需求，增強他們的學習適用性，使學生能夠成為符合現(xiàn)代設計發(fā)展潮流和市場需要的綜合性設計人才。

第三是盡量做到“考、評”結(jié)合，對于任課老師老師，不能僅僅只是把作業(yè)批改了之，而是應該針對不同學生的作業(yè)，打出成績的同時，做到精準、個性化的點評，使學生能夠確切的知曉自己的問題所在，從而吸取教訓，形成經(jīng)驗，提高學習效果。

參考文獻：

［1］ 康強，淺談雕塑課在造型能力培養(yǎng)中的作用［J］，中國輕工教育，2005（3）

作者簡介：

張克輝，（1985- ），男，山東濱州人，碩士，助教，研究方向：美術學