楊文章 張 瑜 陳麗華 王 艷 楊 帆 張 偉

（山東醫(yī)藥技師學院 山東泰安 271000）

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我國職業(yè)教育H模式、C理論與第三次轉(zhuǎn)型的研究*

楊文章 張 瑜 陳麗華 王 艷 楊 帆 張 偉

（山東醫(yī)藥技師學院 山東泰安 271000）

摘 要：目前，我國職業(yè)教育正處在第三次轉(zhuǎn)型的十分關(guān)鍵的時期，我們?nèi)绾握莆蘸婉{馭這個關(guān)鍵時期，這是我國職業(yè)教育發(fā)展的一個長期和復雜的問題。為了更好的實現(xiàn)我國職業(yè)教育的第三次轉(zhuǎn)型，這就需要對H模式、C理論與第三次轉(zhuǎn)型進行研究，本文研究表明：“H模式”是對職業(yè)教育第三次轉(zhuǎn)型的定位；“C理論”是職業(yè)教育院校第三次轉(zhuǎn)型的新坐標。供同仁參考。

關(guān)鍵詞：H模式 C理論 第三次轉(zhuǎn)型

H模式，是指以總結(jié)我國近10年來職業(yè)教育改革取得的成功經(jīng)驗為背景，尋求中國特色職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展及其發(fā)展規(guī)律的思考模式。從某種意義上講，H模式也回答了轉(zhuǎn)型的前10年中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式是什么和為什么的問題。

C理論，是指研究21世紀我國職業(yè)教育戰(zhàn)略方向和走勢的新思路。C理論認為：我國職業(yè)教育發(fā)展正處于一個轉(zhuǎn)型期，正面臨一個新的拐點，職業(yè)教育院校正在從“提高質(zhì)量重點”向“特色發(fā)展重點”轉(zhuǎn)型，從單一解決“教學方式和方法”向“特色院校全面建設(shè)”轉(zhuǎn)型。

一、“H模式”是對職業(yè)教育第三次轉(zhuǎn)型的定位

1.H模式的教育理念

H模式的教育理念，是中國特色高職教育發(fā)展模式。國家高教司團隊與課題組進行多次深入討論和研究，對中國特色高職教育發(fā)展模式進行了認真總結(jié)，初步形成了中國特色高職教育發(fā)展模式由“三原則”、“新類型”、“五要素”構(gòu)成其教育理念：

“三原則”：就是建設(shè)中國特色高職教育必須堅持三個原則：一是管理平臺建設(shè)原則。就是高職院校的辦學要素向管理平臺方向發(fā)展，這個平臺可以把企業(yè)的設(shè)備、師資、需求拿過來，把學?？闯商摂M企業(yè)的一部分，讓學生們在這個平臺上學本事、練本領(lǐng)，這個平臺是可以走出去的，即在企業(yè)內(nèi)為企業(yè)培養(yǎng)人；二是兩個“成系統(tǒng)”原則。就是在人才培養(yǎng)上要重視兩個“成系統(tǒng)”，這兩個“成系統(tǒng)”，一個是實驗、實訓、實習要“成系統(tǒng)”，另一個是基礎(chǔ)課也要“成系統(tǒng)”。并使兩個系統(tǒng)相互交融；三是“雙師型”結(jié)構(gòu)原則。就是要高度重視“雙師型”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，提出“雙師結(jié)構(gòu)”概念。

“新類型”：縱觀近10年來改革實驗的成果，由此不難看出，中國特色高職教育發(fā)展模式探索是從概念的邏輯起點開始的，明確提出了中國特色高等職業(yè)教育，是高等教育發(fā)展過程中的一個新類型。從此，新類型理念打開了高職教育改革與發(fā)展的新視野。

“五要素”：中國特色的高職教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家、發(fā)展新型工業(yè)化的生力軍，高職教育落腳點在于進入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等五大領(lǐng)域，形成高職教育新的“五要素”生產(chǎn)力。

2.H模式的教育工程

H模式是我國職業(yè)教育院校改革實驗取得的最大成果和財富，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，這項高職改革實驗是由國家統(tǒng)一部署，由教育部親自領(lǐng)導，并帶領(lǐng)高教司團隊，組織全國100家示范性高職院校、1000所高職院校參加。歷經(jīng)10年時間，動用上億元經(jīng)費而共同完成的。此項實驗工程之大、跨度之長、投資之巨、參加部門之多，可謂是一項大教育工程，它的重要程度可與我國“大科學”、“大企業(yè)”工程相媲美。

其次，這項大教育工程之所以能夠成功，主要擁有一套以“創(chuàng)新的思維、改革的作風和求實的態(tài)度”為主體的改革的方法論。堅持“規(guī)劃教育”的思想原則，堅持高職改革在政策和理論指導下有組織、有計劃、有目的的開展改革實驗；堅持實踐、實驗與示范和推廣相結(jié)合，做到點和面的統(tǒng)一發(fā)展。

再次，在改革組織上做到國家高教司團隊、地方管理部門和院校參加三級整體推進。由此可見，H模式是對中國職業(yè)教育10年來的探索和總結(jié)，它對未來職業(yè)教育的發(fā)展必將起到重要的指導作用。

二、“C理論”是職業(yè)教育院校第三次轉(zhuǎn)型的新坐標

“C理論”認為：職業(yè)教育院校發(fā)展的新坐標是“特色戰(zhàn)略”。特色戰(zhàn)略的三大要素是：外部環(huán)境、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和品質(zhì)要素。

1.外部環(huán)境

外部環(huán)境，是決定職業(yè)教育院校發(fā)展方向和類型的一大要素。職業(yè)教育院校自身的特點與政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境以及所處的區(qū)域和行業(yè)的影響，將決定職業(yè)教育院校定位的特色是什么，特色院校的優(yōu)勢是什么？因此，外部環(huán)境要素決定未來的職業(yè)教育院校的出路和發(fā)展方向。

2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化

結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是創(chuàng)建職業(yè)教育特色院校的第二大要素，結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以強強聯(lián)合，根據(jù)各主體功能區(qū)的定位，推動區(qū)域內(nèi)職業(yè)院?？茖W定位，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好當?shù)亟?jīng)濟社會需要的特色優(yōu)勢專業(yè)（集群），完善和優(yōu)化職業(yè)教育院校結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以實現(xiàn)1+1＞2。因此，從實際和特色出發(fā)，有針對性的選擇、運用系統(tǒng)觀點，研究職業(yè)教育院校的主導因素和相關(guān)因素，促進要素結(jié)構(gòu)合理化。

3.品質(zhì)要素

創(chuàng)建職業(yè)教育特色院校應(yīng)當具備五個品質(zhì)要素：即新銳領(lǐng)導品質(zhì)要素、用活政策品質(zhì)要素、文化建設(shè)品質(zhì)要素、科學管理品質(zhì)要素、發(fā)展戰(zhàn)略品質(zhì)要素。

一是創(chuàng)建特色院校需要新銳領(lǐng)導。職業(yè)教育院校怎樣辦出特色，關(guān)鍵在領(lǐng)導。對領(lǐng)導素質(zhì)的要求雖然組織部門已有明確規(guī)定，但在當前職業(yè)教育院校轉(zhuǎn)型的過程中，作為一個領(lǐng)導最需要的是“新銳品質(zhì)”，敢于和善于銳意進取，敢于提出新的看法，敢于挑戰(zhàn)舊事物、舊觀念和舊理論；具有打破陳規(guī)的勇氣和能力，弘揚敢字當頭、雷厲風行的工作作風；培養(yǎng)有智、有勇、有謀的新銳領(lǐng)導是特別重要的，當前我國職業(yè)教育院校在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型中，正需要大批的新銳領(lǐng)導和教育戰(zhàn)略家。

二是創(chuàng)建特色院校需要政策指導。隨著國家對職業(yè)教育一系列政策的頒布和實施，政策對每一個職業(yè)教育院校發(fā)展的機遇都是一樣的，但運作下來卻就大不一樣了，為什么呢？關(guān)鍵在于如何用活政策、理解政策、執(zhí)行政策。用活政策就是把職業(yè)教育院校自身特點與國家政策有機結(jié)合起來，找到運用政策的切入點；理解政策

是指由于角度不同產(chǎn)生的效果是不一樣的，理解政策要有宏觀的視野，微觀的眼力，這樣才能理解政策到位；執(zhí)行政策要快，只有快才能最大化的占有政策資源，使政策更有效，晚了政策就會失效，慢了就會坐失良機。

三是創(chuàng)建特色院校需要獨特的文化。文化對于特色院校有兩個支撐：首先，文化是特色院校的靈魂，文化是引領(lǐng)特色院校建設(shè)的根本。特色院校本身就是品牌，只有特色院校才能提高學校的核心競爭力。其次，獨特的文化是形成軟實力的核心，有了先進的文化才能把領(lǐng)導因素、人文因素、環(huán)境因素等有機的整合為軟實力，有了軟實力才能有強大的競爭力。

四是創(chuàng)建特色院校需要科學管理。管理是使可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的一種手段，管理要確立正確的目標、組織、協(xié)調(diào)、控制系統(tǒng)，使發(fā)展教育的要素通過管理形式產(chǎn)生更大的效益。當前擺在職業(yè)教育面前的一項重要任務(wù)，是切實提高素質(zhì)和質(zhì)量，把質(zhì)量管理做為科學管理的重要內(nèi)容，由此來帶動職業(yè)教育全面的科學管理。

五是創(chuàng)造特色院校需要發(fā)展戰(zhàn)略。發(fā)展戰(zhàn)略是關(guān)系職業(yè)教育院校發(fā)展的重大問題。隨著職業(yè)教育院校發(fā)展的復雜環(huán)境，發(fā)展戰(zhàn)略隨之越來越重要，決策科學化和民主化已擺到日程。一個有戰(zhàn)略發(fā)展的學校要比沒有戰(zhàn)略推著干的學校發(fā)展的會更好。職業(yè)教育院校應(yīng)當說就是戰(zhàn)略制勝的學校。

教育部等六部門印發(fā)：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，《規(guī)劃》要求，建立高等學校分類體系，探索對研究類型高校、應(yīng)用技術(shù)類型高校、高等職業(yè)學校等不同類型的高等學校實行分類設(shè)置、評價、指導、評估、撥款制度。

引導一批高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的本科高等學校實行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；鼓勵舉辦應(yīng)用技術(shù)類型高校，將其建設(shè)成為直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學。

作者簡介：

楊文章，男，山東醫(yī)藥技師學院副教授，先后多次被省市表彰為優(yōu)秀教師，2009年受到省政府嘉獎，2013年被授予“師德楷?！睒s譽稱號；泰安市岱岳區(qū)十一、十二屆政協(xié)委員，提案多次獲優(yōu)秀提案獎，2014、2016年被授予“優(yōu)秀政協(xié)委員”榮譽稱號；中國管理科學研究院特約研究員，研究方向：生物與醫(yī)藥、營銷與管理，主持的多項國家級重點課題獲獎，主編全國醫(yī)藥職業(yè)教育統(tǒng)編教材11部，發(fā)表論文40余篇。

*基金項目：“十三五”中國管理科學重點研究課題 基金項目編號：GL—16006