邱莉莉

網(wǎng)絡(luò)英文繪本，是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PDF，CAJ，EPUB，CEB等形式的英文電子書，及包含更多文本、圖像、音頻、視頻等媒體結(jié)合的英文FLASH動畫。

作為一種英語學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)英文繪本是兒童學(xué)習(xí)英語的載體和通道。同時網(wǎng)絡(luò)英文繪本作為一種課程資源，更需要教師從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行合理的開發(fā)與有效的運(yùn)用。

一、網(wǎng)絡(luò)繪本開啟字母教學(xué)的捷徑之門

對于剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來講，單純的字母教學(xué)是枯燥、乏味的。有效的字母教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)提供語言支架。單純的、簡單的字母教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)狀，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)繪本資源，將英文繪本與教材進(jìn)行重組、整合、拓展，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲，在情境教學(xué)中感受字母學(xué)習(xí)的快樂，享受繪本閱讀的喜悅。

【案例】在指導(dǎo)三年級學(xué)生認(rèn)識26個字母之前，我在多功能交互一體機(jī)屏幕上和學(xué)生一起閱讀了電子繪本“Schoolastic”系列的“Chicka Chicka Boom Boom”一書。故事從“ A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”開始，26 個英文小寫字母似一個個淘氣的小寶貝，相約在一棵椰子樹上聚會，待故事情節(jié)發(fā)展到了“Still more—W!And X,Y,Z!The wholealphabetupthe—Oh,no！”時，26 個字母都出現(xiàn)了。然而故事沒有就這樣結(jié)束，“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子樹倒了，故事繼續(xù)趣味橫生地發(fā)展著。課堂上，筆者引領(lǐng)著學(xué)生，借助電子繪本書，逐頁呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知26個小寫字母后，再進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀。在最后的拓展中，我讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，扮演故事中自己喜愛的字母在課余時間演練。在下節(jié)課的“Daily report”中，學(xué)生都能很好地演繹出故事情節(jié)，并能熟練掌握26個英文字母。

通過對繪本“Chicka Chicka Boom Boom”的閱讀和演練，學(xué)生明白的不僅僅是知識點(diǎn)，更重要的是26個字母在故事中的友愛精神。因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的鋪墊，最后學(xué)生對教材內(nèi)容的誦讀顯得水到渠成。

二、網(wǎng)絡(luò)繪本讓詞句教學(xué)充滿情趣

小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。在面對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時，他們常常難以集中注意力，且容易產(chǎn)生厭倦感，削弱學(xué)習(xí)英語的興趣，直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，巧妙地加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)句型教學(xué)的趣味性，利用語境，突出詞匯與句型教學(xué)的整體性顯得尤為重要。英文繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，圖像和詞匯的結(jié)合降低了學(xué)生理解詞義的難度，幫助其迅速生成詞匯的基本含義。網(wǎng)絡(luò)電子繪本中的聲音、圖像、視頻、動畫的采用，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列連續(xù)的趣味情境，學(xué)生在情境中輕松習(xí)得語言，豐富內(nèi)心情感。

【案例】在學(xué)習(xí)有關(guān)動物知識的課堂中，我充分利用了“Does a Kangaroo Have a Mother,too?”輔助詞匯教學(xué)。課堂上，在“Does a kangaroo have a mother,too?”的疑問中，筆者和學(xué)生一起開始了動物園之旅。在多功能一體機(jī)的多點(diǎn)觸控支持下，每翻一頁就是一種新的動物、一個新的單詞、一份新的心情。隨著動物們的不斷登場，富有韻律的句型“Does a...Have a Mother,too?”反復(fù)出現(xiàn)，把我們一起帶到有母親關(guān)愛的溫暖中。最讓學(xué)生高興的是角色扮演環(huán)節(jié)。在繪本的情境中表演，表演的內(nèi)容又與譯林新版《英語》所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在演中復(fù)習(xí)，在學(xué)中唱，在故事情節(jié)中回味，不亦樂乎。隨著韻律句型的反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生很快就能回應(yīng)：“I see a red bird looking at me.”。除了簡單的問答句型外，他們也輕松地學(xué)到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多種動物的英語名稱，復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的英語單詞。

三、網(wǎng)絡(luò)繪本拓寬閱讀教學(xué)視野

培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使其掌握一定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。然而目前，小學(xué)生閱讀材料相對匱乏，小學(xué)英語閱讀教學(xué)往往帶給學(xué)生乏味和沉悶感。而小學(xué)英語繪本中的圖畫生動迷人，與文字相輔相成，互相補(bǔ)充，共同敘述一個完整的故事。網(wǎng)上的英文繪本除了精美的圖片，絕大多數(shù)都有Flash視頻，它們圖文并茂，有聲有色，牢牢抓住了學(xué)生的眼球。如何在課文語境之外，開拓出更為豐富的語境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的豐富性？

【案例】教學(xué)譯林新版《英語》四（下）Unit 5 Seasons時，在學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有了全面的把握后，筆者依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用電子繪本翻頁的形式，自然地呈現(xiàn)出繪本“Mac the apple tree”，作為第二課時的拓展。閱讀前后，通過欣賞圖片——描述圖片——圖文配對——預(yù)測主題——精讀繪本——快樂閱讀等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將本課中所學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用其中。在這一過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，更重要的是找到了學(xué)習(xí)的方法。在閱讀遷移Jigsaw reading活動中，全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來，同桌互助進(jìn)行圖文配對，將打亂順序的詞條貼在相應(yīng)頁碼的圖片下面，以此提高學(xué)生的交際能力、培養(yǎng)他們的合作意識。這一活動不僅激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀繪本的興趣，同時能培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。

教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生閱讀更多英語經(jīng)典文本。比如，六年級學(xué)生可以增加“The giving tree”，“Three good wishes”，“Three matches”，“Little red riding hood”,“Three pigs”等繪本的閱讀。不僅有利于提升學(xué)生的閱讀品味，有利于學(xué)生了解真正的英語文化，更有利于學(xué)生提升英語文學(xué)修養(yǎng)和跨文化交際的能力。學(xué)生這種持續(xù)的英語閱讀興趣，是學(xué)習(xí)英語的基石。將網(wǎng)絡(luò)英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑之一。

四、網(wǎng)絡(luò)繪本為寫作教學(xué)助力

南京師范大學(xué)張伊娜教授指出：“兒童喜歡嘗試寫一些東西，并把自己的想法用筆記錄下來。寫作可以幫助孩子強(qiáng)化記憶，幫助其建立自信，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。”英語寫作一直是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語聽說練習(xí)的進(jìn)一步延伸。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機(jī)結(jié)合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練方式進(jìn)行寫作教學(xué),設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動，培養(yǎng)其寫作能力，提高其寫作水平。

【案例】在教學(xué)譯林新版《小學(xué)英語》五（上）Our animal friends時，筆者充分利用了網(wǎng)絡(luò)英文繪本“Play with me”輔助寫作教學(xué)。這是一本相對比較獨(dú)立的英語繪本，每一幅圖都有一個情景，每幅圖都與主題Play with me相關(guān)聯(lián)。繪本的原文我并沒有立即給學(xué)生呈現(xiàn)，目的是讓他們張開想象的翅膀自由飛翔。學(xué)生在美麗的圖畫面前產(chǎn)生了說英語的欲望，紛紛舉起手來。諸如：This is my dog.It has big eyes，big ears.I like it very much.I like the boy.He is my friend.He has black hair.He has big eyes.This is his dog...This is my dog.It can fly.This is me.I can fly，too.我很高興地聽到學(xué)生把以往所學(xué)的語言用在了當(dāng)天的看圖說話里面，同時又與本單元所學(xué)的話題密切相關(guān)。他們的思維在快速地搜索著、思考著。教學(xué)到這里并沒有結(jié)束，就在學(xué)生興趣盎然的時候，筆者設(shè)計了下一步教學(xué)環(huán)節(jié)——把自己的語言記錄下來。有了前面的鋪墊，寫句子自然水到渠成。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，依照文本仿寫，一篇篇妙趣橫生的小習(xí)作從他們的筆下噴涌而出。

【注：本文系江蘇省淮安市教育信息技術(shù)研究重點(diǎn)課題——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語繪本資源庫建設(shè)及應(yīng)用的研究（淮教電【2014】4號）階段性成果之一】