管美香

一、說課標

《英語課程標準》要求三年級學生達到一級教學目標：能簡單地交流個人信息；能說唱簡單的小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事；能看圖識字并正確書寫單詞；在學習中樂于參與、積極合作、敢于表達。

針對這一目標要求，確定本單元的教學目標是：能流利地朗讀課文并運用“Look at the...It’s...It has...”進行語言交際；能夠聽、說、讀、寫本單元的形容詞詞匯，如：tall，small，big，fat，thin,long，short；能描述不同動物的體型特征；學習合作，逐步養(yǎng)成拼讀習慣；培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的意識。

二、說教材

修訂版PEP三（下）共有六個新授單元、兩個復習單元，每個單元分為A、B、C三個部分。本單元主要圍繞描述動物特征展開，主情境圖呈現了本單元的語言、詞匯和教學目標。

A、B部分是要求學生重點掌握的內容，主要由 Let’s learn,Let’s talk以及學習字母發(fā)音的Let’s spell組成。除此之外，A部分還包括Draw and say，B部分還有 Start to read,Let’s check 和 Let’s sing 組成，C部分是Story time，作為選學內容。

【教材的對比】

本教材體現了交際教學思想，注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，教材的構思和設計都緊密聯系學生的生活實際，以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，體現了教材把話題——功能——結構——任務結合起來的總思想。

特點一：與舊教材相比，新教材從外觀上看畫面更加豐富逼真，圖像立體感增強，且人物頭像更加接近生活中的人物。

特點二：語言運用更加簡練，語言知識由易到難。

新教材將舊教材學習內容刪減、提煉，語言更加簡練。

通過對比，我們可以清楚地看出改編后的新教材將舊教材A、B部分的學習內容順序做了調換，現在A部分先來學習用簡短的句子描述動物的外形特征，如：It’s tall.It’s short...等，到B部分時再學習用句型“It has a short tail.”對動物的特征和外貌進行描述。這樣的編排學生易于接受，同時也體現了語言知識的先易后難的特點。

特點三：注重語音能力培養(yǎng)，發(fā)展學生的拼讀、拼寫能力。

新教材將原來的說say變?yōu)楝F在的拼讀spell環(huán)節(jié)，通過聽有節(jié)奏的律動，使學生了解字母i在單詞中的發(fā)音，為掌握拼讀、拼寫技能打下基礎。

特點四：注重實踐，加強學生的運用與操練能力。

舊教材 Let’s learn是單一的詞匯教學，新教材加入了語言的運用，突出了語言的交際性和實用性。

特點五：巧用韻律，激發(fā)興趣。

【教材的整合】

本單元是以描述動物的特征為話題，在三（上）Unit 4中學習了有關動物的簡單詞匯，并在Chant里滲透了“Look at...”；而在本單元同樣以動物為話題，從對動物的認識到對動物特征的描述，內容在慢慢加深，這樣的編排體現了知識的前后銜接。

在三（上）Unit 1中學習了“I have...”的表達法，本單元學習的是“It has...”的表達法，從have到has的變化體現了語法知識由淺入深、循序漸進。

三、說建議

《英語課程標準（2011年版）》要求教師面向全體學生，注重實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力，結合本單元的“教學建議”如下：

1.創(chuàng)設情境自然導入

首先用音樂渲染，以營造學習氛圍，接著用一段《貓和老鼠》視頻吸引學生的注意力，從而自然導入。

2.注重實踐培養(yǎng)運用

在學習tall和short時，借助簡筆畫呈現兩個小動物，通過觀察，學生對tall和short有了整體的認識和初步的理解，通過所畫動物的形體對比，引導學生運用“It’s tall.”來描述動物的特征，并指導學生戴頭飾表演，加強語言的運用。

3.利用多媒體，提高學習效率

在拓展環(huán)節(jié)中我開展了“走進動物園”活動，讓學生給視頻里的動物配音，并運用所學知識對畫面進行描述。生動形象的畫面既激發(fā)了學生的學習興趣，又為其準確描述搭建了支架。

再如：在語音學習時，利用課件呈現律動。如通過有節(jié)奏地吟唱“Monkeysayand monkey do”，使學生了解字母I的發(fā)音，并學會簡單的拼讀。

【評價建議】

《英語課程標準》指出評價要以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，小學階段的評價應該以形成性評價為主。形成性評價可采用多種方式，如測試、教師評價、個人自評、生生互評等。

結合三年級學生的認知方式和心里特點，我將評價有機地滲透在了日常的教學活動中。

【聽做評價】

一級教學目標有聽做的要求，設計聽音選圖練習，通過采用圖片的呈現方式，能很好地考查學生指認圖片的能力。

【口語評價】

玩、演、視、聽是小學低年級最常用的教學活動，也是我們觀察評價學生學習情況的重要渠道。教學中我設計了朗讀、配音、模仿對話等活動，檢測學生的口語表達能力。

【讀寫評價】

一級目標有讀寫的要求，要求學生能看圖識字，在練習環(huán)節(jié)中我設計了看圖寫詞活動，通過提供購物的情境，考查學生在一定語境下識別單詞的能力。

以上形式的評價能幫助我們了解到學生的學習情況，當然我們也要把了解到的情況及時反饋給學生，這時我們就可以借助課堂語言和體態(tài)語言及時評價學生，從而促進學生學習，提高學習效果。

最后是課程資源的開發(fā)和利用?！队⒄Z課程標準》建議我們要開發(fā)與利用教材、學校、媒體資源。我們可以充分利用的教材資源主要有教師用書、配套練習冊、單詞卡及圖片等。

學校資源主要有宣傳欄、英語角、興趣小組，借助學校舉辦的各項活動為學生提供交流的空間。

其次要開發(fā)利用多媒體資源，其中網絡資源是最豐富的，給學生一個真實的語言環(huán)境。

通過本次“說課標”、“說教材”活動，我深深地體會到，只有把握課標理念、用好教材才能為學生進一步學好英語奠定堅實的基礎。