趙曉燕

（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣中學）

高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

趙曉燕

（寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣中學）

新課程改革強調體現(xiàn)學生的主體性,要使學生具有適應終身學習要求的基礎知識、技能和方法，具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實踐能力，只有他們增強了自主意識，才能真正實現(xiàn)新課程目標的要求。“自主性學習”尊重了學生的個性，能夠充分發(fā)揮學生的內在潛力，培養(yǎng)其獨立自主獲取知識的能力

高中語文；自主學習；學習習慣；先學后教

新課程改革強調體現(xiàn)學生的主體性，要使學生具有適應終身學習要求的基礎知識、技能和方法，具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實踐能力。

英國教育家斯賓塞認為：“人類完全是從自我教育中取得進步的。”而自主學習就是在自我教育的氣氛中，在教師的指導下，學生能根據(jù)自己的需要和特點，明確學習目標，選擇學習內容和方法，有序地實施學習計劃，主動獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學習過程。

一、課堂教學情感研究

1.了解語文學科的重要性，激發(fā)學生需求心理，培養(yǎng)學生的學習興趣

高一學生開學第一節(jié)課我不會直接進入課文的學習，而是引領學生和語文來一次親密接觸。精選一些美文和學生一起品讀，讓學生感知了解語文的重要性；講一些和語文有關的笑話、故事，引領學生自己去感受語文的趣味。如發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛彈琴！周總理禮貌地回敬：對，牛彈琴！學生在笑聲中感受著學習語文的樂趣，在笑聲中明白了為什么要學習語文。知道了語文學科的重要性，自然從心理上就引起對語文學科的重視，以此為契機，我布置給學生第一節(jié)課后的作業(yè)便是課后搜集有關語文的美文及和語文有關的小故事，之后每節(jié)課前三分鐘交流，學生興趣濃厚，對語文課也就漸感興趣。

2.創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，激起求知欲望，激發(fā)學習動機

營造和諧的課堂環(huán)境，進行切合學生實際的教學是進行積極課堂教學評價的關鍵。美國心理學博士戴爾斯科特在他的《自主課堂》一書中告訴我們，課堂教學得以順利進行的首要條件是營造積極的課堂環(huán)境，而營造積極的課堂環(huán)境的關鍵是，教師將學生的情感動機和需求動機放在首位，盡力滿足學生情感、動機的需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅。

和諧、融洽的師生關系，平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，能使學生充分感受到安全感，有利于減輕學生的精神負擔，消除學生課堂學習的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學生在教師的熱愛、尊重中激起強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學習動機。學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，使學生在課堂上找到思維的躍動點和思考的成就感，使學生形成善于質疑、樂于研究、努力求知的積極態(tài)度，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和個性。古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在教學過程中要讓學生主動、有效地學習，營造和諧的課堂環(huán)境是基礎。

二、課堂教學環(huán)節(jié)研究

1.正確導向，做好引路人，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力

制作導學案，出示學習目標、學習內容，使學生對學習的目標、方法、過程以及文本的重難點有初步的認識，從而為下一步深入學習在心理上和知識上做好充分的準備。因此，學生圍繞學習目標、學習內容制定學習計劃，這樣可以避免自主學習的盲目性。葉圣陶先生用自己多年的語文實踐告訴我們“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，變“要我學”為“我要學”。

2.先學后教，課堂幫助學生答疑解惑

教師在新授課之前，學生先預習。預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解、求疑和主動求知的過程，讓學生擁有自己的獨特體驗和感悟?！胺彩骂A則立，不預則廢?！睂W生在預習的基礎上，發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，帶著問題學習，使學生清楚自己課堂學習要達到的水平，做到有的放矢，重點突出。教師把自己的思路和學生的思路合二為一，幫助學生解決疑惑，做到以學定教。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”課堂教學可以說是“授之以漁”，使學生掌握更多知識，還是在課外完成。

教師要善于作讀書指導，傳授讀書方法。古往今來，善于讀書的人其實都很講究讀書方法，總結了許多行之有效的方法。例如，蘇軾抄《漢書》，于是我常提醒學生“不動筆墨不讀書”，邊讀書邊做摘抄。正確的讀書方法讓學生有更大的收獲，從而體會更多的閱讀成功感。這期間，教師做學生的讀書榜樣，激發(fā)學生的閱讀欲望，把學生帶進書籍的世界，使書籍成為其學習生活的指路明燈。如教師教導學生要有堅強的意志，就和學生談談《鋼鐵是怎樣煉成的》，相比空洞的說教，這種方式更易為學生所接受。

教育家阿莫那什維利認為：“衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望?！币虼?，作為一線教師，我們應該切實肩負起指導學生進行課外閱讀的重任。

總之，學會自主學習，能使學生形成良好的學習品質，培養(yǎng)學生主動學習的能力，有效地提高課堂教學效率，發(fā)掘學生自身的巨大潛能，培養(yǎng)學生的自信心。但是，培養(yǎng)學生的語文自主學習能力不是一朝一夕就能達到的，需要語文教師長期堅持，讓學生情感上樂學，策略上會學，樹立終身學習的意識，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的具有主動精神、自覺能力、學習能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代人，為學生今后走向社會打下堅實的基礎。

［1］李曉華.導向型自主學習的基本原理與教學策略［M］.陜西師范大學出版社，2009.

［2］朱萬喜.走向自主發(fā)展：中學生自主學習策略的思考與實踐［M］.江蘇人民出版社，2009.

［3］胡家曙.高效語文教學的行動起點［M］.首都師范大學出版社，2013.

［4］莫立剛.和諧高效的語文課堂教學“氣場”營造［M］.陜西師范大學出版社，2013.

●編輯 李建軍