劉雅麗

（山西省太谷中學(xué)校）

淺談中學(xué)英語課堂學(xué)生自主閱讀模式探究

劉雅麗

（山西省太谷中學(xué)校）

在英語教學(xué)中，自主閱讀模式能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是英語語言教學(xué)的有效途徑和新型的教學(xué)方式。根據(jù)《教學(xué)大綱》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合高考英語閱讀理解部分對考生的閱讀能力考查的要求，初步探索了自主閱讀模式在英語閱讀教學(xué)中一些可能的應(yīng)用。

高中英語；自主閱讀；合作精神

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在課程目標(biāo)的首位。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning to know）”的精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。“自主性閱讀”的課題研究，是以國家課程改革的理念和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，有助于在我國較大范圍內(nèi)改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語教育的價(jià)值。

自主閱讀能力是一種自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)效率，為以后解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師要通過對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成自主閱讀的習(xí)慣，最終成為真正的自主閱讀者。通過自主性閱讀，讓學(xué)生有足夠的語言感知、情感體驗(yàn)、語言輸入的時(shí)間，以促進(jìn)他們對語言知識的鞏固和學(xué)習(xí)；讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。這樣，隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也能獲得不同程度的提高和發(fā)展。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂閱讀，就要尋求課堂閱讀理解和自主學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、在英語課堂教學(xué)中建立民主、和諧、合作的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氛圍

在英語課堂上，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和熱情，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在整個(gè)課堂形成探究英語的風(fēng)氣。因此，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的思想，營造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到激勵(lì)、鼓舞和指導(dǎo)，體驗(yàn)平等、民主、和諧、友善的課堂教學(xué)氛圍，從而形成積極的人生態(tài)度，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。

高中英語新教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learn how to learn），讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，應(yīng)從備課開始，緊扣學(xué)生自主探究這條主線，把備課的重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)情的了解和分析上，讓學(xué)生有閱讀的欲望、閱讀的動(dòng)力、閱讀的需求；讓他們在閱讀中體驗(yàn)快樂，表現(xiàn)出濃厚的興趣。其中，閱讀材料的選擇是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生對閱讀材料是否感興趣，將直接影響到學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，放在對學(xué)生問題探究的需求、對學(xué)生思考能力的提高上，對學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，而考試的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的考查上。所以，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)先考慮為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們開展自我閱讀，具有閱讀主動(dòng)性和自主性。教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，他們不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得的主動(dòng)參與者。

三、運(yùn)用有效的教學(xué)方法

英語教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)他們所需要掌握的閱讀策略，教師也可以進(jìn)行示范（teacher’s modelling of strategies），向?qū)W生展示策略的操作方式。比如，除了常規(guī)的向?qū)W生展示基本的閱讀策略外，英語教師還可以用批判性思維去進(jìn)行逆向思考，先給學(xué)生一篇閱讀材料，以小組的形式，根據(jù)五種常見的閱讀策略，讓他們自己去編題，這樣學(xué)生不僅能更好地掌握閱讀策略，進(jìn)一步理解文章，還可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

在個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上把自己的成果用英語向全班學(xué)生進(jìn)行介紹，教師及時(shí)肯定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對學(xué)生的調(diào)研成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生意識到自己的潛力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高語言交流技能是英語教學(xué)中非常重要的因素。例如，在教授No Drug一文后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進(jìn)行辯論。具體教學(xué)步驟如下：（1）小組自愿分為正反兩方。（2）小組成員在網(wǎng)上或書本中搜索有關(guān)材料或從現(xiàn)實(shí)生活中取證。（3）小組成員分工。（4）組織辯論的材料。（5）小組內(nèi)模擬辯論。（6）組織正、反方辯論。（7）教師點(diǎn)評。

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)積極開展自主探究教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，從而實(shí)現(xiàn)其英語綜合應(yīng)用能力的提高。

［1］Richards，J.G.&DavidNunan（eds）.Second Lauguage Teacher Education.Cambridge.Cambridge University Press，1990.

［2］蔡勤霞，孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧［M］.華語教學(xué)出版社，1998-01.

［3］章兼中.外語教育學(xué)［M］.浙江教育出版社，1992.

注：山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題《中學(xué)英語課堂學(xué)生自主閱讀模式探究》的階段性成果（課題批準(zhǔn)號GH-15184）。

●編輯 李建軍