莊錦雄（福建省漳州市平和縣育英小學）

小學語文教學中加強聽說訓練的途徑探究

莊錦雄
（福建省漳州市平和縣育英小學）

隨著教學改革的不斷深入，社會對小學語文教師的教學內容、授課方式等方面都提出更高的要求。想要成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，除了要具備一定的專業(yè)知識，將課本知識傳授給學生，還要與時俱進，跟上時代的步伐，注重學生能力的培養(yǎng)。小學語文教師在教學中要加強聽說訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及信息搜集、提取能力等，讓學生能更好地運用語言來表達，激發(fā)學生學習的興趣。但目前我國一些小學語文教學中并沒有注重對學生的聽說訓練，這造成了一些學生在語言表達方面的缺陷。根據(jù)多年的教學經驗，就小學語文教學中加強聽說訓練的途徑進行闡述。

聽說訓練；注重方法；注重原則

一、在聽說訓練中要注重方法

培養(yǎng)學生的看圖說話能力。小學生的直觀性強，視覺的刺激能夠激發(fā)他們的思維?？磮D說話能夠讓學生依據(jù)看到的圖片描述出所看到的內容，色彩艷麗的圖片更能達到訓練的效果。所以小學教師在日常的教學過程中，可以選取一些與課文內容有關的圖片，讓學生進行觀察，然后叫一些學生回答所看到的內容。這樣的話，學生能在一次次的鍛煉過程中不斷提高自己的語言表達能力，同時也能增加學生學習的興趣。

采取學生感興趣的方式來鍛煉學生的聽說能力。興趣是最好的老師，尤其對于小學生，更應該激發(fā)他們學習的興趣。在聽說訓練的過程中，教師要了解學生的興趣，采取新穎的教學方式來對學生進行教育。例如，在練習5“說說寫寫”——要求學生了解蔬菜，教師可以帶領學生去郊區(qū)的蔬菜園進行觀察，讓學生近距離接觸到蔬菜，觀察不同蔬菜的特點，另外學生可以幫助農民伯伯做一些力所能及的農活，讓學生體會到勞動的艱辛，并能理解“粒粒皆辛苦”的含義。之后讓學生在課上分享自己的感受，并對一種自己喜歡的蔬菜進行描述。

二、在聽說訓練中要注重原則

在聽說訓練中，要注重主次。學生才是教學的主體，因而，教師只需要起到輔助、引導的作用。在訓練中，要讓學生多多參與，并且爭取讓每一位學生都有機會鍛煉自己的能力。

“讓學生張嘴說話，并且說得好?！边@是聽說訓練的目的之一，在這個過程中需要學生的配合，然而并不是每一個學生都擅長在眾人面前表達自己的想法，因此，教師在教學過程中要多多鼓勵學生，激發(fā)學生學習的動機，增強學習自信心，更好地融入學習與練習當中。

在每一次進行聽說訓練之后，教師要對學生的表現(xiàn)進行及時的評價，要讓學生明白個人的優(yōu)勢與不足，同時引導學生進行相互補充聽說的內容。這樣的話不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生朝正確的方向努力，獲得更多的收獲。

要讓聽說訓練形成一個良性的循環(huán)。教師要經常詢問學生對于聽說訓練的看法與建議，并對訓練內容、方式等進行一定的修改，讓其更加符合學生的意愿，這樣的話能讓聽說訓練達到事半功倍的效果，也能讓學生更喜愛這樣的課堂方式。

三、在聽說訓練中豐富訓練平臺

為了讓學生的聽說能力得到更好的鍛煉，語文教師可以在班級中定期舉行語文大活動。對于小學生來說，他們的表現(xiàn)欲很強，所以他們一般都愿意參加一些集體活動，開展這些集體活動可以幫助學生鍛煉自己的聽說能力，也可以逐漸讓學生更加自信，增強他們的學習興趣。例如，教師可以舉行一些“朗誦比賽”“讀書報告”“主持人比賽”等新穎、好玩的活動，讓學生在這些活動中，能夠充分發(fā)揮自己的才能，還能夠讓他們更好地融入課堂學習中。

除此之外，教師還要充分利用課堂的40分鐘來鍛煉學生的聽說能力，讓聽說訓練更好地開展。首先，教師在課堂上，可以依據(jù)關于課文內容延伸一些名言名句等，讓學生速記下來，這樣的話，能很好地鍛煉學生聽的能力。其次，教師可以在課上詢問一些有關課文的問題，讓學生起來回答，這樣簡單的問答形式卻也是鍛煉學生聽說能力的良好途徑。最后，教師在課堂的最后幾分鐘，可以叫一些學生來敘述這堂課所講的大概內容，讓學生學會總結概括的能力，也能促使學生在課上認真聽講，提高學習的效率。

綜上所述，語言表達能力、信息提取能力等對學生未來的生活、就業(yè)都有很深遠的影響。在小學階段，學生接受到良好的聽說教育，就能幫助學生提高交際能力、表達能力等。本文就小學語文教學中加強聽說訓練的途徑進行了一番闡述，提出了三點訓練的途徑，聽說訓練中要注重方法，要拓展學生的想象力，培養(yǎng)學生看圖說話的能力，采取學生感興趣的方式來鍛煉學生的聽說能力；在聽說訓練中要注重原則，要分清主次，適當鼓勵學生，對學生的表現(xiàn)進行評價，聽取學生對課程的建議；在聽說訓練中豐富訓練平臺，定期舉行語文大活動，充分利用課堂時間。

［1］李建梅.試論如何在小學語文教學中加強聽說訓練［J］.時代報告：學術版，2011（11）.

［2］杜梅.小學語文教學改革和創(chuàng)新有效途徑探究［J］.陜西教育：教學，2013（3）.

·編輯溫雪蓮