戴春雨（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué)）

淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的作用與方法

戴春雨
（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué)）

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解與掌握。高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同低年級(jí)相比還是有一定的區(qū)別，體現(xiàn)在難度增大、內(nèi)容變多、范圍更廣。因此，在學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)就變得異常重要。主要從語(yǔ)文預(yù)習(xí)入手，探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中預(yù)習(xí)的作用及其方法等。

預(yù)習(xí)；熟悉教材；閱讀；查閱文獻(xiàn)

一、預(yù)習(xí)的含義

我們通常意義上理解的預(yù)習(xí)是指在教師講授之前進(jìn)行一定的閱讀，從而做到大體上熟悉教材以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)階段，老師要求小學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)感覺(jué)不知所措，不知道該怎么預(yù)習(xí)。這時(shí)老師一般會(huì)告訴學(xué)生諸如將自然段標(biāo)出序號(hào)、畫(huà)出一些優(yōu)美的句子、找出過(guò)渡段等。老師只是為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的入手方向，但學(xué)生卻在很大程度上誤認(rèn)為預(yù)習(xí)就是進(jìn)行以上的幾個(gè)步驟，甚至文章都不會(huì)去讀，這恰恰本末倒置。

實(shí)際上，預(yù)習(xí)是要大體上弄明白老師將要講授的內(nèi)容，它絕對(duì)不只是一種形式。如果堅(jiān)持養(yǎng)成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那么就可以快速弄明白文章的內(nèi)容，將會(huì)使日后的學(xué)習(xí)更加輕松。預(yù)習(xí)實(shí)際上是為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)該作為一項(xiàng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非被迫去做，從而草草糊弄了事。明白了預(yù)習(xí)的含義，我們接下來(lái)就可以思考預(yù)習(xí)都有哪些積極意義？

二、預(yù)習(xí)的作用

1.熟悉教材，在聽(tīng)的過(guò)程中可以有針對(duì)性地聽(tīng)

在老師講一篇文章之前，學(xué)生通讀一遍之后一定會(huì)有自己的理解，再結(jié)合課前問(wèn)題、課后習(xí)題等，可以基本做到了解課文的大致脈絡(luò)與文章要表達(dá)的含義。這樣在課堂上老師講授時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行聽(tīng)講，對(duì)于自己已經(jīng)明確的問(wèn)題則不需要花費(fèi)過(guò)多的精力，而對(duì)于不是很明確的地方則要重點(diǎn)聽(tīng)，這樣可以有效提高學(xué)習(xí)的效率。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)加深對(duì)課文的印象，便于日后復(fù)習(xí)

學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)，那么一定會(huì)留下一些印象，對(duì)于不同問(wèn)題的理解也會(huì)更加深刻，尤其是對(duì)于古詩(shī)、文言文的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)后，在課堂上則可以流利地讀出來(lái)或背誦下來(lái)。而對(duì)于不預(yù)習(xí)，只是上課才翻開(kāi)教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也許聽(tīng)過(guò)后用不了多久就會(huì)忘記。我們常說(shuō)第一印象非常重要，有些東西我們經(jīng)過(guò)初步地學(xué)習(xí)，再次看到的時(shí)候則會(huì)充分調(diào)動(dòng)之前的記憶來(lái)為我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)服務(wù)，也會(huì)在一定程度上增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生一定的自我理解或思維的頓悟

在老師講解的過(guò)程中則可以一方面驗(yàn)證這些理解是否正確，另一方面也可以向老師提出自己的看法或見(jiàn)解，讓老師來(lái)做評(píng)判。實(shí)際上，如果學(xué)生的看法是正確的，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生極大的自信，從而在日后更加傾向于主動(dòng)預(yù)習(xí)；如果學(xué)生的看法是錯(cuò)誤的，老師也不會(huì)直接指正，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考，在日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自行糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)也在客觀上有助于學(xué)生正確思維的培養(yǎng)。

三、預(yù)習(xí)的方法

1.反復(fù)閱讀課文

正所謂：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)只要重復(fù)閱讀的次數(shù)足夠多，那么即使不用刻意去理解，也可以明白文章所要表達(dá)的意思。而對(duì)于古詩(shī)、古文等，則更需要反復(fù)讀、反復(fù)揣摩詞句的意思，也要進(jìn)行一定量的默寫(xiě)，“好記性不如爛筆頭”，默寫(xiě)是熟讀與背誦最好的辦法，一開(kāi)始可以抄寫(xiě)，在熟悉之后則可以嘗試默寫(xiě)，如果達(dá)到了可以默寫(xiě)的程度，那么自然可以流利地朗誦。

2.要帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)

在閱讀一篇文章之前一定要想一想幾個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)在預(yù)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，就要思考作者是在什么樣的背景下寫(xiě)這篇文章的？作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？作者寫(xiě)該文章的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？等等。一定要有問(wèn)題意識(shí)，如果提不出問(wèn)題來(lái)，那么閱讀也只是泛泛而已，達(dá)不到一定的深度。在學(xué)生讀的過(guò)程中，不斷地思考提出的這些問(wèn)題，并且在字里行間、作者的用詞中去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情等，一個(gè)作家在寫(xiě)文章時(shí)一定會(huì)通過(guò)用詞或表達(dá)手法來(lái)體現(xiàn)自己的感情，學(xué)生只有讀出這樣的內(nèi)容，才能達(dá)到理解作者內(nèi)心活動(dòng)的高度。

3.學(xué)生還要多方查閱資料，充分利用各種途徑獲取更多關(guān)于文章的信息

如今互聯(lián)網(wǎng)異常發(fā)達(dá)，在各種搜索引擎上都可以獲得大量的信息，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了諸多便利。這樣一來(lái)，學(xué)生在遇到不會(huì)的字詞或理解不了的地方，便可以上網(wǎng)查找，自行學(xué)習(xí)，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種獲取資料的手段，比如說(shuō)其他文獻(xiàn)資料、教輔材料等，以充分理解文章內(nèi)容和作者要表達(dá)的情感等。

總之，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)發(fā)揮的作用異常關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要明白預(yù)習(xí)的真正含義，要正確發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間以應(yīng)付老師檢查。此外，學(xué)生也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，即通過(guò)預(yù)習(xí)可以熟悉教材內(nèi)容、加深對(duì)課文的印象以便于日后的學(xué)習(xí)以及在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的思維頓悟等。在理解了預(yù)習(xí)的含義以及明白了預(yù)習(xí)的真正意義之后，也要掌握預(yù)習(xí)的方法，提前閱讀，反復(fù)閱讀，帶著問(wèn)題去讀課文，利用以互聯(lián)網(wǎng)為主的各種途徑獲得更多資料，從而更加完整地理解課文等，以達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

［1］倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］張潔.培養(yǎng)初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略［D］.湖南師范大學(xué)，2009.

·編輯溫雪蓮