河北省海興縣蘇基鎮(zhèn)王文小學(xué) 徐墨琴

農(nóng)村作文指導(dǎo)三部曲

河北省海興縣蘇基鎮(zhèn)王文小學(xué) 徐墨琴

農(nóng)村 作文 指導(dǎo)

小時候，不管誰寫作文都是“我和小明……”，到現(xiàn)在作文中還會常常出現(xiàn)小明其人。在批閱此類作文時我真想問問：小明他還好嗎……

對于文化生活相對貧瘠的農(nóng)村作文教學(xué)環(huán)境來說，如何提高學(xué)生的寫作能力，始終是困擾語文老師的一個難題。其實，只要是個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村是個廣闊的天地。農(nóng)村有著清新怡人的自然環(huán)境、淳樸敦厚的人文特色、源遠流長的民間藝術(shù)等豐厚的資源，這都是作文教學(xué)中可以引入的好素材。為了提高作文教學(xué)的實效性，筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸探索出了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“三部曲”。

一、切身體驗

從學(xué)生司空見慣、耳熟能詳?shù)氖挛镩_始，老師以一顆敏感的心去叩開學(xué)生探究生活、自然、身邊文化底蘊的心靈之門，讓學(xué)生把五彩斑斕的現(xiàn)實內(nèi)化為自然的情感頓悟，把寫作與生活完美地相融合，這樣才能使他們的語文素養(yǎng)得到真正的提高。

1.自然體驗。

大自然是農(nóng)村學(xué)生成長的搖籃，讓同學(xué)們走進大自然，秋看魚蟲樂，春觀草木情，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗到大自然之美。在享受自然美的體驗中，學(xué)生會高度投入，忘記時間流逝，產(chǎn)生奇思妙想，激發(fā)出無窮的創(chuàng)造性。在大自然中，也有捕魚、逮鳥、種蔬果的體驗和收獲，這些經(jīng)歷和體驗會在學(xué)生們內(nèi)心留下深深的烙印，是寫作的源泉。

2.活動體驗。

綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要，同時也是積累寫作素材的最佳途徑。教師應(yīng)給學(xué)生作現(xiàn)場引領(lǐng)，充分利用農(nóng)村特有的資源，讓學(xué)生實實在在去做，以實踐代替想象?？勺寣W(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對一些有特色的農(nóng)事活動、果蔬養(yǎng)殖、農(nóng)村企業(yè)等進行采訪和調(diào)查，使學(xué)生在社會實踐中提高語言表達能力和寫作能力。

3.風(fēng)土人情體驗。

農(nóng)村特有的清新恬靜的自然環(huán)境，淳樸的人文環(huán)境，給身處農(nóng)村的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。鄰里的和睦比城市水泥林子的隔膜要溫暖許多，農(nóng)民那種勤勞、向上的本色，更讓與之朝夕相處的學(xué)生心靈受到美好的熏陶。而這種情商的存在，讓學(xué)生的作文創(chuàng)造更如魚得水。寫作本來就是一種觸及人心靈的領(lǐng)悟，能把農(nóng)村獨有的淳樸的民風(fēng)融入情感體驗中，更能讓學(xué)生守望一份真誠而單純的精神世界。因此，在作文教學(xué)中，作為農(nóng)村教師，更應(yīng)該有效地利用這種情感上的資源，在課堂老師與學(xué)生的對話中，在文本與生活的對話中，讓學(xué)生秉承對真、善、美的世界的追求。

二、口頭交流

當(dāng)學(xué)生積累了豐富的生活體驗素材時，寫作就如探囊取物了。但是所取之物怎樣安放更美觀，更能引起讀者的共鳴。這就需要給他們一個探索的空間，那就是寫前口頭交流。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。一篇文章的寫作，是從思考到表達的過程。作文必須“想清楚然后寫”，會說才會寫，盡力幫學(xué)生敞開思路，向同學(xué)們口述要寫的內(nèi)容，然后讓同學(xué)們相互口頭修正。要啟發(fā)學(xué)生自由地表達自己的思想。能說出自己想寫的，就邁出了成功的第一步。在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生們產(chǎn)生一篇作文的雛形，也就找到了想寫的作文的“魂”。

三、寫作修改

學(xué)生們在生活中有了深刻的情感體驗、豐富的素材積累，在課堂上有了充分的口頭交流，寫作就是一件輕松的事情了。但接下來的修改是一項大工程，因為小學(xué)生對于章法和語句表達的訓(xùn)練還很欠缺，寫作能力還很稚嫩，他們會把自己口述的素材寫得面目全非，老師批閱起來費時費力。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作很重要。首先，要求學(xué)生進行自讀、自思、自改；其次，同桌互讀互改，小組內(nèi)輪改；最后，全班集體改，即選出中等水平的作文打印出來，每組發(fā)兩份，分小組進行修改、點評。學(xué)生們就在這樣的品讀、品評中認識到“文章不厭百回改”，從而培養(yǎng)了全體學(xué)生的修改能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。