江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 陳玉存

高中班主任語(yǔ)言技巧探微

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 陳玉存

班主任是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展而言，都有著不可或缺的作用。班主任是班集體的培養(yǎng)者、教育者和管理者。和普通的任課教師不同的是，班主任在職業(yè)素養(yǎng)方面所要具備的技能更加的復(fù)雜，工作量、教學(xué)壓力更大。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中需要揣摩語(yǔ)言的技巧，有目的性地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

高中班主任 語(yǔ)言技巧 教學(xué)工作 應(yīng)用策略

語(yǔ)言是我們與他人進(jìn)行良好溝通的橋梁，班主任在利用語(yǔ)言的過(guò)程中要注意方法的巧妙性。班主任的主要職責(zé)要求教師需要在日常生活中經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)揮出社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育力量，因此，教師一定要運(yùn)用好語(yǔ)言方面的技巧，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)步。思想道德教育和文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)都是我們班主任的教學(xué)任務(wù)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的時(shí)候要注意語(yǔ)言的委婉性以及簡(jiǎn)潔性，在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)性以及科學(xué)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生道德的培養(yǎng)以及能力的發(fā)展。本文將會(huì)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)劯咧邪嘀魅握Z(yǔ)言技巧的應(yīng)用策略。

一、高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話之前，要確定好談話的目的以及內(nèi)容

很多班主任在制定工作時(shí)缺乏目的性，因而導(dǎo)致工作效果不明顯。經(jīng)過(guò)我的觀察，很大一部分的教師在與學(xué)生談話的過(guò)程中沒有任何的目的性，談話缺乏明確的目的性就會(huì)直接導(dǎo)致教師的教育效果不高，從而導(dǎo)致教師的工作效果弱。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流、談話之前一定要確定好談話的目的以及內(nèi)容，這樣才有利于促進(jìn)教師的語(yǔ)言技巧，從而有利于學(xué)生的進(jìn)步。

例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前一定要先了解一下班級(jí)學(xué)生的基本情況，這樣有利于教師制定談話的目的和內(nèi)容。班主任在了解學(xué)生之前需要先考慮兩個(gè)方面的因素，一個(gè)是班集體的基本情況，如班級(jí)總?cè)藬?shù)、班級(jí)學(xué)生的男女比例、學(xué)生年齡分布情況以及生源狀況，還有一個(gè)是學(xué)生個(gè)人的基本情況，如學(xué)生的家庭環(huán)境、健康狀況、興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及性格特點(diǎn)。這些情況的了解對(duì)教師談話目的的制定有著很好的參考作用。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一般都比較大，教師需要多與學(xué)生談話來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任在與學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)要避免出現(xiàn)“單刀直入”的情況，即教師一定不要用“你最近的學(xué)習(xí)壓力好像很大”這句話作為切入，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大的原因會(huì)很抵觸與成人之間談?wù)撚嘘P(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，因此，教師在與這類學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生談話的時(shí)候要避免談學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種方式就能夠有效地促進(jìn)教師的教育工作，從而有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

二、班主任在與學(xué)生談話的時(shí)候要注意語(yǔ)言上的委婉，語(yǔ)氣上的親切

班主任在談話的過(guò)程中要避免與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的沖突。和藹、親切的班主任形象更容易被學(xué)生所接受，因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程中一定要注意語(yǔ)言上的委婉和語(yǔ)氣上的親切，盡量避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒。

例如，教師在與成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，一定不要用不雅的語(yǔ)言來(lái)辱罵學(xué)生。造成學(xué)生成績(jī)不好的因素有很多，教師不要先入為主地認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生都是不愛學(xué)習(xí)的。教師在與這類學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，可以先從詢問(wèn)學(xué)生的最近狀況入手，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師一定要切忌打斷學(xué)生的講話，以表示對(duì)學(xué)生的尊重。在學(xué)生回答之后，教師就可以旁敲側(cè)擊學(xué)生最近有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般情況下，學(xué)生都會(huì)愿意回答這個(gè)問(wèn)題，然后教師就可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行談話交流的內(nèi)容來(lái)分析造成學(xué)生成績(jī)不好的原因。大部分學(xué)生成績(jī)不好的原因并不是在智商上出現(xiàn)的問(wèn)題，而是由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況或者是受別人的影響。教師在與這類學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程中一定要注意語(yǔ)言的技巧性。

三、高中班主任在與學(xué)生交流的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)采用談話技巧

班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程中一定要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)靈活地運(yùn)用談話技巧，善于在與學(xué)生進(jìn)行談話的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話。不同的學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)不同，性格也各不相同。因此，教師在進(jìn)行談話之前首先需要研究學(xué)生的性格特點(diǎn)。我認(rèn)真仔細(xì)地研究過(guò)我們班級(jí)的學(xué)生，將我們班級(jí)的學(xué)生分為四類，第一類是性格非?；顫?，并且喜歡與他人交朋友的學(xué)生。第二類是性格比較活潑，卻不善于和他人交流的學(xué)生，這類學(xué)生一般與第一類的學(xué)生是很好的朋友關(guān)系，這類學(xué)生其實(shí)本身性格沒有這么活潑，是在朋友的帶動(dòng)下才變得活潑的。第三類是性格比較沉穩(wěn)，做事比較踏實(shí)的學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較好。第四類是性格比較沉悶，不愿意和他人交流的學(xué)生，我在與這類學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候感覺很頭痛，因?yàn)樗麄儾辉敢馀c他人進(jìn)行交流。在將學(xué)生進(jìn)行分類之后，我結(jié)合自身以及其他教師的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)制定了對(duì)應(yīng)的交流策略。

例如，我在與第一類的學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，一般是以“聽”為主。因?yàn)檫@類學(xué)生善于交際。我在與第四類學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中是以“說(shuō)”為主。因?yàn)檫@類學(xué)生不善于與他人交流，需要我用語(yǔ)言的引導(dǎo)來(lái)說(shuō)出真心話。我在與第三類學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候是以“說(shuō)”為輔，“聽”為主，原因在于這類學(xué)生因?yàn)樾愿穹矫娴脑蚱鋵?shí)很有自己的主見，我只需要在談話過(guò)程中加以引導(dǎo)就可以了。

綜上所述，語(yǔ)言的交流技巧不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還有利于促進(jìn)教師的管理。班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話之前，制定好談話的目的以及內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用適宜的談話技巧。

[1]楊志平.巧用激勵(lì)機(jī)制點(diǎn)燃學(xué)生心智之火——班主任工作技巧探討[J].職業(yè).2006

[2]曾小艷、劉紅霞.班主任工作技巧——“四導(dǎo)”[J].新課程研究（教育研究與實(shí)驗(yàn)）.2011