李秀娟（河南省開封高級(jí)中學(xué)）

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淺析中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生常見的心理問(wèn)題

李秀娟
（河南省開封高級(jí)中學(xué)）

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們接觸的外界事物越來(lái)越多，尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不能夠正確認(rèn)識(shí)和判別事物的好壞，那么一些問(wèn)題在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中也日益凸顯。對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，以及現(xiàn)行地理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Φ乩斫逃ぷ髡哂兴砸妗?/p>

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；心理健康；興趣；措施

地理學(xué)（Geography）是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)，它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系，是現(xiàn)行高中必修課程之一，而新課程下的高中地理是為培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。這不僅是對(duì)學(xué)生的基本要求，也為新時(shí)代的教師提出了更高的要求：不僅要傳遞地理知識(shí)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人，教師也應(yīng)該是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

一、高中地理學(xué)習(xí)中常見的心理問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，輕視地理學(xué)科

學(xué)生進(jìn)入高中以前，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地理。在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理是作為“副科”出現(xiàn)的。初中地理主要是識(shí)記性的，學(xué)生只需要在考前花時(shí)間背書就能考出優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入高中后學(xué)生的思維還停留在初中，忽視了高中地理的學(xué)科特點(diǎn)——對(duì)知識(shí)的理解。另外，有些教師的教學(xué)方法比較單一，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)較弱。

2.“畏難”情緒在作怪

學(xué)生進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)，首先接觸的是自然地理，而自然地理是高中地理中最難的一部分，尤其是《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一前兩節(jié)過(guò)程中還能通過(guò)教師的講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第三節(jié)后，學(xué)生的空間想象能力差，通過(guò)課堂講解知道地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，但是在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并不是只知道就可以。不理解規(guī)律，不會(huì)運(yùn)用，相應(yīng)的題目不會(huì)做，在聽課和做題過(guò)程中形成惡性循環(huán)，認(rèn)為地理難學(xué)，對(duì)應(yīng)了心理學(xué)上的“畏難”情緒。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，“沒時(shí)間”學(xué)地理

目前高考仍然實(shí)行文理分科，很多學(xué)生進(jìn)入高中一個(gè)月的時(shí)間就已經(jīng)告訴筆者自己要學(xué)理科，所以不學(xué)地理。這樣一部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不活躍，也不能集中注意力聽課，課下作業(yè)不按時(shí)完成。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)業(yè)任務(wù)重，一些學(xué)生只有在課堂上才聽地理課，課下輔導(dǎo)即使有問(wèn)題也很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)及原因，學(xué)生的回答是沒時(shí)間。

4.不注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用

地圖是地理的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，可是很多學(xué)生不能夠很好地利用地圖，在做題的過(guò)程中即使遇到地圖，學(xué)生也懶得動(dòng)手去查閱，認(rèn)為這很費(fèi)事，久而久之很多學(xué)生在做題過(guò)程中就靠“蒙”，這是中學(xué)生惰性的表現(xiàn)，我們講到“秦嶺-淮河”一線，學(xué)生能把地理意義說(shuō)出來(lái)，但是讓學(xué)生畫出這個(gè)分界線卻被難住了。

二、高中生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生“樂學(xué)”地理

新課程主張倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生有時(shí)間自主查閱資料，分小組合作學(xué)習(xí)。在講授《自然地理環(huán)境的差異性》一節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生分為兩個(gè)參賽隊(duì)，課下搜集資料，在課堂上展示成果，學(xué)生整堂課的興趣都很高，生怕漏過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后得分高的隊(duì)獲勝。這樣學(xué)生能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣和益處。

2.因材施教

世界上不可能有完全相同的兩片葉子，每個(gè)學(xué)生遇到的心理問(wèn)題也不同，有些學(xué)生數(shù)理化很好，可就是對(duì)地理不“開竅”，這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該善于利用他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，首先教給學(xué)生地理基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖的能力，再適當(dāng)進(jìn)行梯度訓(xùn)練，學(xué)生的成績(jī)會(huì)慢慢提高。而對(duì)于一些花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)仍然感覺吃力的學(xué)生，則要培養(yǎng)他們的“靈性”，主要是掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

3.加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好性格

筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，80%的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己性格中的不足，作為地理教師有責(zé)任幫助高中生培養(yǎng)良好的性格。性格因素在地理學(xué)習(xí)中的影響也很大，要適時(shí)開展心理健康教育，建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，做到有計(jì)劃、有步驟，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己地理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

高一的自然地理難度較大，同時(shí)學(xué)生又剛進(jìn)入高中，學(xué)校與教師應(yīng)從情感入手，讓學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意志，掌握抗挫的良好方法。

筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了一些表現(xiàn)明顯的問(wèn)題，要改變中學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的心理問(wèn)題還需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校以及師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］施凱.高中地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.教學(xué)實(shí)踐，2012（11）.

［2］周慧，桂寧.高中地理教學(xué)中學(xué)生生存能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（3）.

·編輯劉青梅