張雪燕（烏魯木齊市第四十二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830002）

初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情景語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究

張雪燕
（烏魯木齊市第四十二中學(xué) 新疆烏魯木齊 830002）

隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程要求在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，教學(xué)目標(biāo)要由應(yīng)對(duì)考試、注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)為提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，注重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫四方面能力。而情景語(yǔ)境是英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。

初中英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 情景語(yǔ)境 研究

情境語(yǔ)境是英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的一個(gè)十分重要的因素，在一定程度上直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量的高低。好的情境語(yǔ)境能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。［1］

一、初中英語(yǔ)教學(xué)情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由于初中生還處于青少年時(shí)期，對(duì)所有事物抱有很強(qiáng)烈的好奇心，因此，初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)課程時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好奇的心理進(jìn)行情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)使教師與學(xué)生產(chǎn)生平等學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣就方便了教師在講臺(tái)上與課桌前學(xué)生的互動(dòng)，教師和學(xué)生彼此之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，教師培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，拉近彼此之間的距離，會(huì)使學(xué)生更加愿意與教師交流互動(dòng)。［2］

二、情景語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)及方法運(yùn)用

1.扮演角色體會(huì)情景語(yǔ)境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，還能很快地進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)習(xí)熱情。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境語(yǔ)境中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡蜗?、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。

2.利用游戲設(shè)置情景語(yǔ)境

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、設(shè)置教學(xué)情景語(yǔ)境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

比如在學(xué)習(xí)一些表示實(shí)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)摸袋子的游戲，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、尺子、小刀等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去摸，然后用英語(yǔ)說(shuō)出袋子里有哪些東西。最后把東西倒出來(lái)看哪組摸對(duì)的多。在這樣輕松愉快的游戲中，學(xué)生很容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的理解。通過(guò)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情景語(yǔ)境

教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)境溝通起來(lái)，打開學(xué)生的生活庫(kù)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。生活是語(yǔ)言的唯一源泉，要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解語(yǔ)言所反映的生活情景。

比如在向?qū)W生介紹Halloween這個(gè)西方節(jié)日的時(shí)候，可以讓學(xué)生化裝之后參加活動(dòng)，分發(fā)糖果，做南瓜燈籠，搞惡作??；在教學(xué)“See the doctor”的時(shí)候，讓“醫(yī)生”戴上口罩，讓“病人”輪流坐上診床“看病”。學(xué)生對(duì)這樣的與生活有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)非常感興趣，參與熱情很高。這樣的情境語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)把生活實(shí)際與教材特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既豐富了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高參與學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.利用學(xué)生本身資源設(shè)置情景語(yǔ)境

初中英語(yǔ)教材中提供了大量這個(gè)年齡層次的學(xué)生所喜歡的內(nèi)容，這些內(nèi)容又都是學(xué)生們所熟知的，這就使學(xué)生在課堂中自己設(shè)置情景語(yǔ)境成為可能。而且教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生非常樂(lè)意在課堂中介紹自己的情況，傾聽他人的經(jīng)歷。

“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”是初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)原則，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的參與者，他們的高矮胖瘦、愛(ài)好興趣、個(gè)人資料、家庭情況、親戚朋友、生活經(jīng)歷都是可以拿來(lái)在課堂中和同學(xué)們分享的內(nèi)容，他們的想象力和創(chuàng)造力是設(shè)置情景語(yǔ)境時(shí)取之不盡的源泉。因此，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生本身也能為課堂教學(xué)設(shè)置情景語(yǔ)境的資源。［3］

三、結(jié)語(yǔ)

情景語(yǔ)境的設(shè)置和運(yùn)用是初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵所在。一定語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是為課堂注入的活力因子。而初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的一個(gè)必不可少的組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力是初中英語(yǔ)的主要目的之一。如何結(jié)合教材設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景語(yǔ)境是英語(yǔ)教師關(guān)注的一個(gè)課題。因此，在初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，為學(xué)生提供充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠加深理解、熟練掌握、靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，遵循主體性原則和實(shí)效性原則，按照初中英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容和編排體系，精心組織和構(gòu)思，設(shè)置良好的、符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)的情景語(yǔ)境，使學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

［1］ 齊菲.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)問(wèn)題與策略研究.［J］.課程與教學(xué)論，2014.

［2］ 趙霞.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)［J］.新校園·中旬刊，2011（4）.

［3］ 宋莉莉.情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011

在英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，激活求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。本文筆者就情景語(yǔ)境英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用研究做出了以下探討。