陳 波（河西學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 甘肅張掖 734000）

試探網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響分析

陳 波
（河西學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 甘肅張掖 734000）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷優(yōu)化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的更加豐富，使得網(wǎng)絡(luò)已悄然滲透到了大學(xué)教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所具有資源快速獲取、同步分享 全新的特征，使得大學(xué)教育模式變得更加豐富化，特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)很需要網(wǎng)絡(luò)的輔助。本論文正是基于此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性和開(kāi)放性為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)所具有的多樣性也為大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，本論文將以此展開(kāi)分析，探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)劣影響，以更好促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)大學(xué)高等教育，需以培養(yǎng)大批具有國(guó)際化視野、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才為目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，其在教育方面的應(yīng)用具有高效的信息傳播與反饋速度，便捷的溝通與協(xié)作分享功能、適度的交互距離等特點(diǎn)，迅速成為學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)與生活的有效途徑，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活學(xué)習(xí)的最主要的一部分，這對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)是一種顛覆，而就如何將網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語(yǔ)教育有效地相結(jié)合是當(dāng)前教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)，并且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較特殊化，其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的教學(xué)非常適合網(wǎng)絡(luò)的切入，特別是聽(tīng)力訓(xùn)練和發(fā)音訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)能有效補(bǔ)充教師在教育過(guò)程中的不足之處。希望本論文的研究能為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合提供借鑒參考作用，以有效的推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。［1］

一、網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用模式分析

網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在局域網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和特殊信息網(wǎng)等方面，網(wǎng)絡(luò)會(huì)借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲、聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給學(xué)生帶來(lái)極其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和美好的試聽(tīng)享受，特別是在大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的多樣化信息能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與效率。教師、學(xué)生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服務(wù)，進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等；可以利用文件傳輸（FTP）資料庫(kù)下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，利用數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，其具體的應(yīng)用體現(xiàn)主要在網(wǎng)絡(luò)媒介下的英語(yǔ)電影；網(wǎng)絡(luò)資源上標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音；網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力訓(xùn)練；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式多樣化

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，通過(guò)教師的讀、寫(xiě)來(lái)完成大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，期間會(huì)有一定的聽(tīng)力訓(xùn)練和英語(yǔ)活動(dòng)等教學(xué)模式的交互，但整個(gè)課堂顯得比較單調(diào)，缺乏變化與趣味性，造成大學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。而網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能有效提供英語(yǔ)環(huán)境下的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，大學(xué)教師可靈活地切換教學(xué)中所需要展示的英語(yǔ)內(nèi)容，這使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，在豐富教學(xué)模式的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。［2］

2.有效提升教學(xué)效果

大學(xué)英語(yǔ)課程更多的是講究如何有效的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成交際，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是大學(xué)英語(yǔ)一門(mén)技能訓(xùn)練和實(shí)踐課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言技能強(qiáng)化訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)則為這種教學(xué)需要提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情景，讓學(xué)生有內(nèi)容可聽(tīng)，有話可說(shuō)，使其語(yǔ)言能力在實(shí)踐中得到鍛煉提高。［3］

3.拉近教師與學(xué)生之間的距離

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生僅僅在課堂上有些交流，而課后則缺乏足夠的聯(lián)系，這不利于對(duì)于整體英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，而網(wǎng)絡(luò)則可以彌補(bǔ)這方面的不足，特別是運(yùn)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用普及，特別是以微信為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端，其能有效突破學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離障礙，使得教學(xué)不僅僅只局限于課堂，學(xué)生可以通過(guò)微信進(jìn)行課外群聊互動(dòng)、課外公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，比如在微信公眾平臺(tái)上，教師可以布置作業(yè)、通知提醒等，以提高了教學(xué)工作效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以隨時(shí)給教師留言提問(wèn)，并且也不局限于文本，可以給教師留下聲音，增加了與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。［4］

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的劣勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)資源能有效補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，但也需要教師能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，抓住網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)重點(diǎn)，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生無(wú)所適從，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在突破時(shí)刻限制的同時(shí)，也可能使得學(xué)生不再認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)、甚至有些作業(yè)也可以請(qǐng)別人幫忙完成，以應(yīng)付老師的檢查，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教師與學(xué)生之間的距離的同時(shí)，也在正面疏遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離，老師與學(xué)生之間的交流只在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這不利于師生之間情感的建立。［5］

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)在優(yōu)化我國(guó)大學(xué)教育模式的同時(shí)，也為大學(xué)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效果，也需要學(xué)生能更合適的使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教師教學(xué)內(nèi)容的多樣化與趣味化都大有幫助，同樣，也有可能使學(xué)生放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)緊張度，使教師的英語(yǔ)思維受到約束，這些都是網(wǎng)絡(luò)可能帶給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，需要教師好好把握使用網(wǎng)絡(luò)的度。

［1］ 謝盛良.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（4）.

［2］ 胡加圣，陳堅(jiān)林.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)論綱［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2013（2）.

［3］ Lynne T. Diaz-Rico. Strategies for teaching English Learners （Second Edition） ［M］. Boston： Pearson Education， Inc， 2008.105-108.

［4］ 陳青松.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外自主學(xué)習(xí)［J］.外語(yǔ)界，2014（6） ：16-23

［5］ 李景光.淺談網(wǎng)絡(luò)及多媒體條件下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的雷新定位［J］.教育學(xué)研究，2009，（29） ：77-78