王菊珍

（嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)新城中學(xué)）

對提高初中物理電磁學(xué)教學(xué)實(shí)效的探索

王菊珍

（嘉峪關(guān)市新城鎮(zhèn)新城中學(xué)）

初中生接觸物理這門學(xué)科的時(shí)間只有兩年時(shí)間，在他們這個(gè)年齡還沒有很好的抽象思維能力，還不能將物理知識與實(shí)際生活很好的聯(lián)系。所以，這部分知識的教與學(xué)難度很大，探索初中電磁學(xué)教學(xué)實(shí)效的提高辦法是勢在必行的。在帶畢業(yè)班的這幾年里做了一些探索，下面是在教學(xué)實(shí)踐中得到的一些結(jié)論。

電磁學(xué)；實(shí)效性；實(shí)驗(yàn)；情感

【策略一】重視教師與學(xué)生情感息息相通

要追求課堂效率，尤其是在抽象的電磁學(xué)部分，和諧的課堂氣氛是必不可少的。因此，我與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的方式有簡單的兩種：一是大家用匿名寫紙條的方式告訴我他們的需求和感受；二是根據(jù)平時(shí)觀察與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談心的方式，幫他們解決困惑。這兩種方式非常有效，下面是學(xué)生反饋給我的信息：

1.普遍問題

（1）希望老師能夠帶著笑容走進(jìn)教室，微笑著上課；

（2）希望老師能夠保持一份好心情，感染我們；

（3）老師能夠幽默一點(diǎn)；

（4）課堂上多做一些練習(xí)；

（5）我們?nèi)マk公室找老師的時(shí)候，老師能不能不要太嚴(yán)肅；

（6）我們問問題時(shí)能不能不要問我們一些太難的內(nèi)容；

（7）課堂有時(shí)可以采取小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)的方式；

（8）電學(xué)部分進(jìn)度放慢一點(diǎn)，幫我們找回點(diǎn)自信；

（9）我們沒有勇氣和時(shí)間去找老師交流，請老師幫我們邁出第一步。

……

2.個(gè)別問題

（1）想和老師單獨(dú)交流卻沒有勇氣，希望老師能單獨(dú)對我輔導(dǎo)；

（2）沒有上學(xué)的念頭，心里想要放棄學(xué)習(xí)，需要老師給予心理輔導(dǎo)；

（3）我對學(xué)習(xí)沒有信心，感覺這門課很陌生；

（4）自己最近心情不好，影響了學(xué)習(xí)；

（5）最近回家?guī)图依锔苫钭屪约汉芾?，沒有精力學(xué)習(xí)；

（6）希望老師能把我抓緊些，老師能夠經(jīng)常提醒我；

（7）我對物理很多地方不明白，請老師督促我，提醒我；

（8）老師，實(shí)驗(yàn)課上您能不能給我們把實(shí)驗(yàn)多做一遍；

（9）自己努力過了，可是沒有進(jìn)步，讓我很灰心。

上面是學(xué)生反映出來的具有代表性的一些現(xiàn)象和問題，經(jīng)過仔細(xì)分析，了解他們內(nèi)心的需要，努力調(diào)整自己的教學(xué)方式，用他們喜歡的方式與他們學(xué)習(xí)、交流。針對個(gè)別學(xué)生需要進(jìn)行面對面的交流，跟孩子們建立一種信任，鼓勵(lì)他們勇敢向前。

【策略二】突出實(shí)驗(yàn)與物理思維相結(jié)合

1.做好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得到，才能想得到

案例：電荷間的相互作用規(guī)律（2013年9月9日）

本節(jié)課是學(xué)生初次接觸電，他們會(huì)帶著一分好奇心和一分擔(dān)心去小心翼翼地接觸神秘的電學(xué)知識。如果在開篇做好演示實(shí)驗(yàn)，能夠順利地把學(xué)生帶入這個(gè)神秘的世界，不僅能讓他們對電學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠幫他們樹立自信，這對之后學(xué)習(xí)電學(xué)知識有積極而又深遠(yuǎn)的影響。

在做演示之前，把絲綢、毛皮、玻璃棒和橡膠棒發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里，先讓他們通過一些吸引輕小物體的現(xiàn)象感受摩擦起電和電的神奇，然后教師為他們演示更有趣的電荷間相互作用規(guī)律的現(xiàn)象：

1.用絲綢摩擦兩根玻璃棒，手持一根玻璃棒去靠近被吊起的玻璃棒，觀察現(xiàn)象；

2.手持用毛皮摩擦過的橡膠棒，靠近被吊起的用絲綢摩擦過的玻璃棒，觀察現(xiàn)象；

3.當(dāng)學(xué)生看到玻璃棒被吸引或被排斥時(shí)，心情十分激動(dòng)，原來這就是電，急于表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，說出自己總結(jié)出的規(guī)律；

4.據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象分析總結(jié)出規(guī)律與大家交流。

這樣一個(gè)簡單而又非常清晰的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加急切地想探究電學(xué)的奧秘，為后續(xù)教學(xué)做了很好的鋪墊。

2.設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做得到，才能學(xué)得到

前面提到的“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在老師制造的懸念中去思考、去探索、去嘗試、去完成。因此，在我的教學(xué)中會(huì)盡可能多地為學(xué)生設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，把時(shí)間和儀器交到他們手中，讓每位學(xué)生都當(dāng)一次科學(xué)家。

案例：“電磁鐵”（2013年12月4日）

學(xué)生在剛學(xué)完電生磁后，急需一次真正的實(shí)踐更深刻地理解通電導(dǎo)線周圍能夠產(chǎn)生磁場，并且去感受影響磁場強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。而接下來對電磁鐵的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識得到升華。從學(xué)生掌握知識的角度，可以“了解電磁鐵磁性強(qiáng)弱的決定因素”是重點(diǎn)。從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說，確定“實(shí)驗(yàn)探究如何改變電磁鐵的磁性強(qiáng)弱”為重點(diǎn)更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

本節(jié)課從奧斯特?zé)o意間發(fā)現(xiàn)的通電導(dǎo)線附近的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，得出的電流的磁效應(yīng)引入，結(jié)合生活中的大型電磁起重機(jī)提出問題：電磁起重機(jī)是怎樣吸起和放下廢鐵的？為什么會(huì)吸起那么重的廢鐵？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在面對理論和實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，學(xué)生能有一個(gè)初步的了解，學(xué)生對接下來的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識，突出了實(shí)驗(yàn)與思維的完美結(jié)合。

物理學(xué)中的任何創(chuàng)新成果都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，物理學(xué)本身及科學(xué)的發(fā)展無不與物理實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系，因此，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，一方面為使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識和加深對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，另一方面又可培養(yǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力及提高觀察和分析能力，成為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

·編輯李琴芳