馬青

（甘肅省武威市民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

對職業(yè)高中語文生活化教學(xué)的思考

馬青

（甘肅省武威市民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

隨著教育意識的日益提升，教學(xué)改革在各個教育機構(gòu)逐漸開始深入展開，教育主要目標是培養(yǎng)學(xué)生成為高素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力強的社會型人才，職業(yè)高中屬于教育機構(gòu)的范疇，職業(yè)高中的教育方法與模式跟其他教育機構(gòu)的教學(xué)有所不同，也會面臨阻礙教學(xué)的情況，在課堂教學(xué)上教師應(yīng)當采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法或者創(chuàng)新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

語文教學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；措施

此文所闡述的內(nèi)容是職業(yè)高中語文教學(xué)，首先大致了解一下職業(yè)高中語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，語文素質(zhì)會影響到學(xué)生對專業(yè)知識的提升，同時語文教學(xué)可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生對生活世界的欣賞，提高學(xué)生文化、思想精神的享受程度，實施有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生打造愉快的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上輕松教學(xué)、學(xué)生在課堂上愉快學(xué)習(xí)才有利于教育事業(yè)的成長，才可以培養(yǎng)學(xué)生成為更有活力、更有修養(yǎng)的人才。利用生活化教學(xué)的措施實現(xiàn)有效教學(xué)，希望給職業(yè)高中語文教師帶來有效的解決辦法。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)基本情況

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況與普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況相比，整體基礎(chǔ)知識積累的情況比較薄弱，在學(xué)習(xí)知識時就會有很多困擾，不知道采用哪種學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生是因為對理論知識學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的意義，從而降低了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更加談不上語文知識上思考與探究，由此導(dǎo)致了語文基礎(chǔ)知識不過關(guān)、語文素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)象。

2.職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)

教師在課堂上授教時，學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績成為教師衡量學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握程度的標準尺度，只要學(xué)生整體成績高，就是教學(xué)的效果表現(xiàn)，學(xué)生就已經(jīng)擁有了良好的語文知識。從這一觀念出發(fā)，教師在教學(xué)時就一味灌輸內(nèi)容所表達的思想，指出課堂主要記憶的內(nèi)容，然后布置大量的作業(yè)加以鞏固，以達消化效果，把自己所計劃好的教學(xué)程序與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)強烈實施，造成了壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，往往造成了事倍功半的結(jié)果。

3.學(xué)校對理論教學(xué)不重視引起低效現(xiàn)象

職業(yè)高中學(xué)校的教育者的主要觀念就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是把專業(yè)知識學(xué)好，其他科目的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都是次要的，只是起到輔助學(xué)習(xí)的作用，由此得知職業(yè)高中教育者普遍認為學(xué)生對基本學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，積極性也難以提高，教學(xué)方法落后，低效就成為常理。

二、樹立新教育意識，展開有效教育活動

我國在長期的發(fā)展中需要創(chuàng)新型、綜合素質(zhì)良好、專業(yè)能力強的人才，需要此類人才共同創(chuàng)建和諧發(fā)展的社會，提高我國綜合國力。教育人才工作是重要工作，培養(yǎng)實用型的人才是教師的教育宗旨，培養(yǎng)具有主觀能動性的學(xué)生是教師的教育目標。首先，教師要明確認識到培養(yǎng)人才的重要性，正確理解所開設(shè)的課程對學(xué)生成長都有重要的影響，是學(xué)生成長的墊腳石，重視教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注意靈活使用教學(xué)方法，努力做到以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生努力投入課堂，輕松愉快地學(xué)習(xí)。其次，協(xié)助學(xué)生樹立提高語文素養(yǎng)的意識，鼓勵學(xué)生在課堂積極表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)負責，關(guān)心自己的成長，樹立正確的榮譽感，努力成就自我。

三、生活化教學(xué)相應(yīng)措施，實現(xiàn)創(chuàng)新教育

語文知識幾乎是來源于我們的日常生活，是在歷史的發(fā)展下，形成了一個文化體系，逐漸進行分支，成為文化教育體系的一個分支。在思考教育時，可以考慮生活化的形式來教學(xué)，生活化是賦予學(xué)生形象的思維，能夠直接感受到實際情況下的場景，直接誘發(fā)了大腦思維，觸動沉睡的心靈，從而感受到生活中深刻的意義，理解到事物發(fā)展的大致內(nèi)容。同時在生活的場景下，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低了學(xué)習(xí)的壓力，可以幫助學(xué)生深刻且快速地學(xué)習(xí)。以下是相關(guān)的一些生活化教學(xué)措施：

1.生活場景導(dǎo)入，實現(xiàn)對語言描述的聯(lián)想

職業(yè)高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，對一些涉及有關(guān)生活情境描述的知識時，比如在教學(xué)關(guān)于人文建筑或者是自然風景類的文章時，教師可以通過語言的描述，鼓勵學(xué)生對所描述的畫面進行聯(lián)想，或者是對一些實物的存在，進行組合語言構(gòu)造生活情境，或者是構(gòu)造情境故事，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的邏輯思維思考。然后，教師將相關(guān)的、相類似的生活場景通過多媒體的形式進行投放，確立學(xué)生聯(lián)想的范圍，引導(dǎo)學(xué)生有良好的思考方式，結(jié)合模擬情境輕松愉快學(xué)習(xí)。

2.投入實際生活中，進行生活化的學(xué)習(xí)

把學(xué)習(xí)投入到生活中，就是讓學(xué)生走出教室，走進課文中所描述的生活場景中，對實際的生活內(nèi)容進行實實在在的感受，體會課文表達的核心思想。例如，教師在教學(xué)關(guān)于田園風光、訪問訪談、角色扮演之類的主題課時，教師可以帶領(lǐng)或者組建小組進行所布置的相應(yīng)探討任務(wù)，讓學(xué)生感受實際的生活場景氣氛，記錄有關(guān)的內(nèi)容，抒發(fā)自我感受。

3.展開旅游、觀光活動，豐富情感世界

在課文中都會介紹到我國相關(guān)的宏偉自然景象、文勝古跡等實在的生活情境，教師可以在課后，或者是在有充足的假日組織學(xué)生進行旅游觀光活動，欣賞自然景觀的美，認識博物館的有關(guān)記錄，了解歷史文化、景觀文化等，強化學(xué)生對課內(nèi)外知識的認識，實現(xiàn)輕松愉快且有效的教學(xué)，打造職業(yè)高中語文教學(xué)的奇跡。

職業(yè)高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的成長基礎(chǔ)，語文教學(xué)對學(xué)生知識鞏固有重要影響，實現(xiàn)生活化教學(xué)是學(xué)生輕松愉快且有效學(xué)習(xí)的必要措施。

［1］朱科意.高中語文教學(xué)的生活化實踐研究［J］.語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（3）.

［2］郭娟.高職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)銜接［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題批準號GS2015GHB1341）成果之一。

·編輯溫雪蓮