于麗霞

（甘肅省靈臺(tái)縣上良中學(xué)）

探索初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法

于麗霞

（甘肅省靈臺(tái)縣上良中學(xué)）

隨著我國(guó)對(duì)新課程改革重視程度的不斷提升，學(xué)校也開(kāi)始在教學(xué)方式以及教育模式上進(jìn)行改革，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力共同提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升動(dòng)手能力，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能更加透徹，靈活應(yīng)用，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象，保證學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手能力，讓他們通過(guò)教師的引導(dǎo)完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的力量找到實(shí)驗(yàn)中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上也會(huì)更加容易。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視操作性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的主要工作就是對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后把公式和一些定義講清楚之后，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解或者是強(qiáng)制記憶記住他們，并且應(yīng)用在做題中，這樣的學(xué)習(xí)效果并不明顯，雖然當(dāng)時(shí)記住了，時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)忘記，印象不深刻。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的模式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣記憶起來(lái)會(huì)比較深刻。尤其是在初中幾何的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及空間思考能力，可能憑空想象效果不是特別明顯，這樣的話就更需要?jiǎng)邮帜芰Φ呐囵B(yǎng)。

例如，在進(jìn)行三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°的定理的推算時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺等畫(huà)圖工具，讓學(xué)生隨意畫(huà)三角形，然后用量角器對(duì)三角形各個(gè)角的角度進(jìn)行測(cè)量，直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都可以，只要學(xué)生能畫(huà)出來(lái)都能夠拿出來(lái)測(cè)量相加，多進(jìn)行幾個(gè)三角形類型的計(jì)算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的三角形的內(nèi)角相加都是180°。教師再給學(xué)生一些時(shí)間相互討論，角度與三角形的邊長(zhǎng)是沒(méi)有關(guān)系的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走向誤區(qū)，學(xué)生的理解也會(huì)提升，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手得到的結(jié)論，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)屬于一個(gè)承上啟下的階段，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中記住很多基礎(chǔ)的概念并對(duì)其加以理解，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)靈活應(yīng)用，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)的每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要總結(jié)，與新知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一塊形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如，教師在進(jìn)行三角形新知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些硬的紙盒還有剪刀尺子，最重要的還有量角器，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到書(shū)本上的觀點(diǎn)。首先，教師先給定學(xué)生一個(gè)固定邊長(zhǎng)、固定角度的三角形，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具在準(zhǔn)備好的硬紙盒上畫(huà)下來(lái)，然后用剪刀剪下來(lái)。教師再給學(xué)生規(guī)定三角形的三條邊長(zhǎng)，但是沒(méi)有規(guī)定角度，讓學(xué)生自己畫(huà)下并裁剪下來(lái)。最后，教師再規(guī)定三角形每一個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)并裁剪出。學(xué)生把這三個(gè)三角形進(jìn)行對(duì)比，如果沒(méi)有錯(cuò)誤的話應(yīng)該能夠完全重合。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論，讓他們自己總結(jié)關(guān)于全等三角形的性質(zhì)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)和討論總結(jié)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)與書(shū)本上的內(nèi)容相互吻合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這樣的方式，教師也能有更好地切入知識(shí)點(diǎn)的契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂也不再是那么的枯燥無(wú)味，是一種兩全其美的方式，并且還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性。

三、構(gòu)筑思維型實(shí)驗(yàn)教學(xué)

思維方式的提升才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好體現(xiàn)，教師需要在教學(xué)的時(shí)候關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以把自己的思維用在提升學(xué)習(xí)能力上，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，保證課堂質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)；其次，就是靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用；然后，就是讓學(xué)生動(dòng)腦，通過(guò)自己的理解以及動(dòng)手操作，得到自己想要的知識(shí)點(diǎn)結(jié)論；最后，就是教師的總結(jié)和概括。

總之，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是非常關(guān)鍵的時(shí)刻，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的課業(yè)要求多為學(xué)生安排一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)都形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，富有創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

［1］羅曉玲.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.甘肅教育，2012（15）.

［2］王志紅.初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（25）.

·編輯薄躍華